中职学校《电子电工》课堂教学探析

王光

摘 要：随着社会的不断发展，企业对人才素质的要求不断提高，不仅要求中职毕业生具有良好的职业技能，还要求他们在工作中具有创新能力，为此，如何培养中职生的综合能力是摆在中职学校教师面前亟待解决的课题。

关键词：中职生；培养；课堂教学；综合能力

培养中职生的综合能力已成为中职学校教学的主要目标之一。尽管创造性的培养不是件轻而易举的事，但应用教学手段来进行培养是必要的，也是可能的。综合能力培养的最好场所和手段应该是日常教学活动。通过多年的教学实践，作者从《电工电子》课堂教学特点出发，就培养学生综合能力提出粗浅看法。

《电子电工》是一门专业理论和实践性均较强的基础理论课，具有文化性、应用性、实践性等特点，而针对中职生文化基础差，学习兴趣、积极性都不高的问题，如何做好理论与实践的统一，如何优化课堂结构，强化专业技能训练和创新能力培养，是我们专业老师所面临的共同问题。下面就从学生心理、教学方法、教学目的三个方面谈谈本人的几点看法。

一、培养兴趣、树立信心

中职学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，“重文轻技”思想严重，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是电工专业，因为学生本来对电就有害怕心理，不敢轻易动手，而对学习电工专业的中职学生来说，如果对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响实习训练的效果。“兴趣是最好的老师”，采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，如利用观察有趣的实验，实际应用例子，各种小发明等来调动学习的积极性， 变被动为主动，方能达到最佳效果。有了兴趣还远远不够，学生学习一段时间后，如果遇到难题就会产生畏难心理认为自己不行，再次丧失学习兴趣。因此，培养学生的自信心也很重要。要培养学生的创新能力，就必须保持和培养学生的自信心，尽力给予学生正面的积极的鼓励。创造性思维、创造力是坚实的基础知识的升华、飞跃。教学实践也证明，凡具备了与解决问题所需要的相应知识信息的学生，对于解决问题就充满了信心和把握，学习情绪、思维活跃。我在教授新的内容之前，先了解学生前面所学知识的掌握情况，通过检查复习这一环节，发现学生缺少什么基础知识，先给补上，使知识的链条不脱节，这样在学习新知识时学生有自信，教学才有效果，创造性思维才能得到发展。

二、优化课堂教学结构

（一）理论教学坚持以应用为主，适当调整教学内容理论教学方面，坚持以"应用"为主旨，课程建设在教学中应以应用为目的，以必需、够用为度。实践中我对原来的课程内容进行了适当的"删、并、增、改"，增加新知识、新技能 的训练，对教学内容进行了调整。重点的知识精讲、细讲，非重点知识，一带而过。这需要花很大精力对教材加工，否则会出现偏离教学目标的危险。

（二）讲求教法在技能教学中，一般都是将实验、实习安排在新授课后进行，作为对课本有关内容的验证、实习。先实验后理论的教学方法，突破了传统的教学方法，通过对实验结果的分析、验 证，更能增加学生的兴趣和热情。

（三）分阶段实施教学目标 从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识， 并回到实践中去。由于学生认识水平的局限，实习教学不可能一步到位，这就要求教者根据学生的认知规律、分阶段实施。我们对电工的实习课提出了三个阶段目标：一年级第二学期的目标为单相照明电路，内容是各种照明电路配线、安装及检修。二年级第一学期目标为三相动力线路和电子线路。内容是电动机的拆卸、装配、电力拖动基本电路的安装接线以及故障排除，电子线路的焊接。二年级第二学期的目标是综合提高，内容是生产适应性实习。在教学中，我们根据所确定的三个目标把握好每一个环节。

（四）运用先进的教学手段 在电子电工课的教学过程中，如果教学内容只局限于课本，教学空间只局限于教室，思维空间和能力的狭隘， 导致学生分析问题和处理问题受到限制。运用多媒体技术和信息技术 教育等手段来改革传统的教学思想观念、教学方法，设定与教学相关联的多媒体课件和模拟软件，为学生自主学习、个性化学习提供了广阔的平台。

三、教学合一，作为中心

（一）培养学生学会独立阅读专业书籍 授人以鱼不如授人以渔，好的教师不仅是教课本知识，还应该教学生学习的方法。换言之，就是要培养学生的自学能力。电工电子理论的概念、原理、公式和结论文字精练，但表达在书本中的长篇的叙述里 显得纷乱复杂，让学生很难掌握条理。我认为在教学中引导学生把头序纷繁的教材内容归纳 为简明扼要的“纲要”，更便于学生透彻理解，牢固掌握。而且学生在总结“纲要”的过程中也学会了读书的方法。创新从某种程度上来说就是不同信息的重新整合。

（二）让学生学会知识的迁移 我从走上工作岗位后，慢慢发现有许多问题在课本中是找不到现成答案的。我把这个观念在课堂中灌输给学生，让他们明白，学会“迁移”知识的本领对今后的发展有至关重要的作用。我在教学过程中有意识地教授一些分析和维修电器的方法，通过对十几种典型电路的 熟悉，领会其电路本质就可以做到举一反三。“迁移”知识实际上是创新能力中综合思维能力的一种表现。通过在教学中培养学生“活学活用”的能力，学会通过已有知识、技能去学会和吸收一切新知识、新技能为我所用。

（三）培养科学严谨的分析问题、处理问题的方法，提高社会适应能力在电子电工教学中，必须培养学生科学严谨的分析问题、解决问题的方法，激发学生创新思维的形成。教师必须提供给学生分析能力、独立思考能力的机会，以帮助学生学会对故障出现的原因进行分析，学会排除方法，使其有较强的知识迁移能力。

总之，专业理论基础课的教学必须在课堂教学改革上寻求新突破，要围绕构建理想课 堂、充分研究学情、营造良好学习氛围、改革教学手段、提高课堂教学效率、拓展思维空间，在激发学生创新能力上下功夫，求实效。