如何引导学生走出被动学习

王敏

“被学习”是一件欲哭无泪的感受，新的教学理念给教育带来了生机，他打破了原来的教学模式，改善了师生之间的关系;由传统的填鸭式、机械式学习转变成了合作交流、共同协作探究式学习。教师由过去的传授者演变成了引导者、合作者。而我从教已有十余年了，传统的教学模式已根深蒂固，一时对课改有些茫然、不知所措，担心太多。最近我教元素化合物知识时，感到非常头疼，依以往的经验把每一种元素的结构、性质、用途都讲出来，并通过练习让学生体验。但这样整体效果很差，学生学完一种元素就忘了另一种元素，学生渐渐地学着学着就腻了，失去了兴趣。有的同学甚至扒在桌子上不想听课，还有一部分同学觉得挺简单自以为是，只做表面功夫，没有深刻领悟，结果作题时错误百出，弄得课堂很没有情趣，也没有达到练习量，更谈不上练习的梯度，因为他们被学习了。学生没有激情，我也感到烦恼。随着教育改革的推进，素质教育的实施，新的教学模式的诞生，给我也带来了震撼。后来，我停止了抱怨，开始反思如何能让学生积极主动地参与的？从书中看到要转变学生的学习方式使他们走出“被学习”成为学习的主人。

一、絕招激趣变主动

学生学习兴趣不浓，原因在老师，试想你听一位不感兴趣的老头讲你没有经历，没有感受的事件是不是很烦。学生也一样，您不能激起他的兴趣，他只能从“被学习”。因此我们要用绝招，高中化学的第一天起，化学教师就要用自己高尚的思想情操和心理品质与学生进行情感交流;用自己对化学的欣赏、热爱和投入去感染学生;用自己对化学教学的责任感和道德感去赢得学生;用自己的知识和智慧去设计教学，使学生感受到化学的美感，激发学生对化学学科的好奇和求知欲。元素化合物知识教学从元素化学史、新闻中化学事件，生活中化学事件引入，让学生体验化学就在身边，化学就能解决生活问题;同时教师要与学生情感融洽，消除师生间的情感距离和阻隔，用自己对化学的积极情感去感染和诱导学生，使学生对化学的学习充满激情和企盼，从情感上接受化学教师和化学学科，从而激发学生的化学学习兴趣。

二、目标明确激自主

在新课标中，学生在现阶段的高中化学教学当中处于主体地位，教师应该告知学生每个教学阶段的具体目标，这样在整个课堂学习当中学生就会具有明确的目标，而且能够更有目的性地开展学习！同时教师应该以一个组织者和引导者的身份参与进去，对学生进行积极的鼓励，使其能够在化学的学习当中主动地参与进来！比如，在日常的化学教学当中，教师不仅要告知学生课堂的总目标，同时也比如，在对元素化合物中钠元素教学，教师就应该告知学生学习的总目标，而对于物质的化学性质以及物理性质的初步了解是这一节的终极目标，同时还要让学生对这两方面的区别具有一定的了解！只有学生对学习的总目标产生了解之后，才会对物质的性质进行有针对性的探究！化学性质包括在化学变化中物质能够表现出来的性质，比如还原性"氧化性以及可燃性等，而物理性质则包括物质的气味"状态以及颜色等，通过这种将目标罗列出来的方式，可以使学生有针对性地对化学进行探究，针对学生自主学习意识进行有效的培养，使学生可以在课堂当中有条理的开展自主学习！

三、乐趣学习变自主

教师在高中化学教学活动中必须做到善于将学生的学习问题发现，将学生的求知欲望激发出来，使学生能够在自主学习当中积极主动地参与进来！要想将学生的求知欲望激发出来，教师就可以对创设问题情境的方式进行充分的利用！比如在提问的过程中，教师就可以采用一种能够诱发学生兴趣的方式提出问题！与此同时，教师还应该与学生的生活实践相结合，才能够很好地在学习情境当中将学生引进来，最终使学生的自主学习能力充分的发挥出来！比如，在对钠元素教学的时候，教师就可以先让学生对钠的物理性质进行自行研究，并且对钠的物理性质进行判断！采用这种教学方式能够使学生对化学学习的神秘性有所体会，从而使学生学习的动力得到进一步的提升

四、实际拓展增见识

生活即教育，生活是最好的老师，化学的影子也在生活当中处处存在，所以教师必须将化学学习的真谛把握住！在具体的课堂教学中，教师要对生活中的化学事例进行充分的利用，选择一些与生活联系密切的化学开放题，从而对学生的化学意识进行有效的培养，这样学生在化学学习的过程中就会明白化学学习的重要作用，从而将学生学习化学的兴趣充分的激发出来！比如，在对铝的化合物的内容进行教学的时候，教师就可以先将相关的原理讲给学生，比如氢氧化铝的性质，而在具体的进行探究的过程中，教师可以从胃病的治疗与胃药的成分，教师就要对学生进行鼓励，使学生开展自主探究，针对不同的胃病、选择不同的药物！通过对化学探究方法的全面了解，从而使学生对化学学习的特点具有清晰的认识，并且能够让学生对化学学习的乐趣具有充分的体会！

五、鼓励肯定变快活

教师必须将足够的关心和鼓励给予学生，对学生在自主学习当中出现的问题予以及时的帮助，只有这样才能使学生在化学自主学习中更积极主动，并且能够将学生的学习兴趣很好地激发出来，对学生高中化学成绩的提升也具有很大的帮助！比如在具体的教学过程中，学生可能反映出自主学习的各种各样的错误，这时候教师不应该一味地批评学生，而是要帮助学生分析这些问题产生的原因，将自主学习的信心赋予学生，并且能够使学生的学习主动性充分地发挥出来，使学生能够在化学学习过程中积极主动地参与进来，真正成为化学课堂当中学习的主人，最终能够对学生的自主学习能力进行有效的培养！最终学会学习！

新《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人。”德国教育家迪斯多惠所言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。学生的学习是在教师的帮助下，自身地感知自己未曾知的东西，一个刻骨铭心的感受，往往是在亲身感受后，才能获得。而自主学习突出的就是亲身的体验，作为自主学习的方式，一般体现在合作学习和探究学习上。因此，教师的教学无论是在课内或是课外，必须是以培养学生自主学习的能力为主导，突出教会其自主学习的方式、方法、策略和手段，让学生走出“被学习”，真正成为“爱学习、能学习、会学习的人”。