中职数学教学的现状及教学策略的探索

钟明进

[摘 要] 中职教育是就业教育，毕业生须适应变化的企业需求，具备持续学习的能力。调查发现，数学成绩的优劣对中职生后续发展有很大的制约。当前中职教育，尤其是数学教学无法获得预期效果。中职教学应基于中职学生特点和认知条件，转变教学思路，制定具有针对性的教学策略，保障教学质量。

[关 键 词] 中职教育；数学教学；教学策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0136-01

一、中职数学教学现状

中职数学教学效果差，原因来自两方面，一是生源素质，二是教学方法。生源萎缩，“饥不择食”成为中职学校的无奈之举，招来的学生基础薄弱，学习方法、能力欠缺，而且学生对学业只是迫于父母压力到校拿张文凭。学数学往往死记硬背，生搬硬套公式，效率低下。中职没有升学压力，对相关教师的考核缺少标准，教师进取心不强。同时多数中职数学教师，依然沿袭以往理论灌输教学模式，课堂以“教”为中心，忽视对象基础、心态。数学知识严谨、抽象，知识间承上启下，某一环节出现问题，就会给后续学习带来困境。这样的心态、教法，必然导致中职生对学习缺乏信心、动力，上课无所事事。

二、中职数学教学策略

面對中职学生特点和认知条件，数学教学需走出传统教育思路。下面通过几点来分析中职数学教学策略：

（一）更改内容次序

中职学校的办学要围绕企业，设置相关专业。因而职校的性质决定了文化课的教学必须为专业教学服务的思想。针对不同的专业课，数学教师要和专业课教师间多沟通、协调，力争提前清障专业课中的数学知识。比如，电工电子专业的简谐振动与简谐电流学和三角函数；财会专业的计算与统计；电子信息专业的编程与算法等知识密切相关。面对不同专业对数学需求的差异性，双方共同探讨确定数学教学内容及教学顺序，以便突出数学对专业课的服务、铺垫作用，提高课堂教学质量。

（二）教材的灵活把握

现行中职数学教材的“职业模块”和专业课联系不大，各校编写针对不同专业删减、添补相应数学内容的校本教材已刻不容缓。另外，教材的编写需注意初高中知识的衔接，适当降低难度、减小坡度，对知识的编辑要严谨，不能缺少过程，否则由列举个例而得到结论，然后再强化训练的模式来掌握内容，到时在专业课中无法正确利用数学知识解决相应问题，更谈不上对知识的灵活运用。例如，绝对值不等式x>a（a>0）和x0）的解分别是x>a或x<-a以及-b