强化会计模拟实务教学的几点思考

贾丽智

摘要：现实的经济环境对会计人员素质的要求越来越高。企业需要的会计人才不仅要具备扎实的专业知识和技能，更要具备良好的会计职业判断能力、独立思考的能力及分析问题解决问题的能力。会计模拟实务正是这样一门基于仿真企业的会计资料，运用会计理论进行会计实务操作，帮助学生理解和掌握会计理论和方法，提高学生的实践能力和会计操作技能的课程。本文针对会计模拟实务教学中存在的问题进行分析，并以此为基础就会计模拟实务教学的改进进行探讨。

关键词：会计模拟实务；实习基地；“双师型”教师

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）39-0215-02

会计学是一门技术性、实践性很强的应用学科，要求较高的实际操作能力。企业需要的会计人才不仅要具备扎实的专业知识和技能，更要具备良好的会计职业判断能力、独立思考的能力及分析问题解决问题的能力。会计模拟实务正是这样一门基于仿真企业的会计资料，运用会计理论进行会计实务操作，帮助学生理解和掌握会计理论和方法，提高学生的实践能力和会计操作技能的课程，对学生毕业后尽快无缝地和企业实际工作对接有着重要的意义。

一、加强会计模拟实务教学的意义

会计模拟实务是一次全面的会计综合检验。通过实训，学生可以对几年来所学的会计知识进行一次全面的梳理，可以查漏补缺，可以找出学生掌握的会计各项技能中还存在哪些问题。其意义具体包括以下几点。

1.实现了会计理论与会计实务的有机结合。会计模拟实务是在仿真的模拟环境中进行，学生如同置身于企业的会计部门，根据实验内容的要求，在指导教师的指导下完成从原始凭证的填制和审核、记账凭证的编制和审核、各种账簿的登记、成本核算到财务会计报告的编制整个会计循环工作。通过将所学的会计理论运用到会计实践，学生对会计工作的全过程有了直观的了解，既实现了会计理论与会计实务的结合，又培养了学生的实际操作能力。

2.提高学生会计实际操作技能。随着社会经济的迅速发展和經济法律制度的不断完善，用人单位不仅要求学生熟练掌握会计相关知识，更看重的是他们的综合素质，尤其是实际操作能力与分析的能力，以及根据企业的经济业务做出会计处理，为企业的高层管理者提供最准确最及时的决策信息的能力。如何培养出具有综合素质的会计人才，使会计专业的学生毕业后走向社会并能很快适应工作环境，是所有教育工作者所期望的，也是当今社会所需要的。

3.提高会计课程教学质量。会计这样实践性极强的学科离不开实践。要在模拟环境中激发学生的学习主动性，全面提升学生的实践能力、创造能力和综合素质，增强学生就业成才的竞争力。

二、会计模拟实务教学中存在的问题

尽管会计模拟实务教学越来越受到高校的重视，但目前会计模拟实务教学中仍存在一些问题，主要表现在以下几点。

1.受会计模拟实验室条件所限，不能提供仿真环境。一般来说会计实践教学主要有两种方式：一种是建立实习基地。由高校的会计专业与行业协会或企业建立长期协作关系，在会计专业学生毕业实习时由学生根据自己的就业意愿、家庭离实习地点的远近等因素考虑选择实习基地。实习基地给每一个学生委派指导教师，校内的实习指导教师和实习基地的指导教师共同对学生在实习期间的表现进行评价。另一种是建立会计模拟实验室。在实验室里指导学生进行实习。这两种实践教学方式各有各的优势和局限性。第一种实践教学方式存在的问题在于不容易找到合适的实习基地。企业作为一个独立的经济实体，有它自己的利益驱动，出于保护商业机密以及便于管理的考虑，他们对接受学生来企业实习存在很多的顾虑。而且这种实习方式的过程监控比较困难，实习质量也难于保证。第二种实践教学方式存在的困难在于实验室硬件简陋，不能提供一个仿真的环境。

2.在会计模拟实务教学中，忽视了会计监督。核算和监督是会计的基本职能，两者都不能偏废。大部分的实训里，我们给学生提供的实习资料的内容及格式全部都是正确的，至少原始凭证都是正确的。因此，学生缺少对凭证和会计数据进行分析和纠错的训练，忽视了“审核”的重要性。

3.缺乏有实践经验的指导教师。会计专业的专任教师绝大部分是各财经类院校的硕士毕业生或博士毕业生，他们才出了校门又来到学校，虽然其理论知识丰富，学术功底深厚，但没有或缺乏实际工作经验，对当下的会计实践缺乏亲身的认识，不能把会计理论与会计实务有机地结合。这样一来，他们给学生的指导就缺乏真实性和权威性。

三、对会计模拟实务教学的几点建议

1.加大对会计模拟实验室的投入，创建多功能的、适合于现代化教学需要的综合财会实验室。基于我国会计专业学生在外实习困难的现状，笔者认为更加应该重视会计实验室的建设。具体地，应在以下几方面加大实施力度：（1）建设模拟实习环境。模仿企业布置实验室，用隔断的方式建立不同的工作区域，显示不同的职能岗位。（2）配置逼真的实习道具，完全配置和企业实际使用一样的会计用具。

2.加大对实习基地的投入和建设。高校应加大与行业协会或企业的联系并建立长期协作关系。会计专业的毕业生大部分会选择在事务所或者企业工作。高校可以和各地方注册会计师协会建立合作。会计师事务所在每年的上半年审计旺季时非常需要实习生做助理，帮助注册会计师完成审计底稿、函证等工作。注册会计师协会作为会计师事务所和实习生之间的桥梁，一方面了解会计师事务所的用人需求，一方面可以帮助学生找到合适的实习单位。首先，实习基地选派经验丰富的注册会计师给实习生提供岗前培训和讲座，让学生们了解注册会计师的职业生涯规划和愿景，办公软件及常用办公设备的使用，审计底稿的编制，等等。其次，由学生根据自己的就业意愿、家庭离实习地点的远近等因素考虑选择实习基地。高校还可以和会计公司建立合作。会计公司的客户众多，业务类型广泛，规模大小不一，可以给学生提供接触不同类型企业会计业务的机会。

3.手工会计模拟实训与会计电算化实训结合进行。指导教师可以选择市面上适合学生的会计模拟实训资料直接使用，也可以自己加工整理，设计出一整套会计模拟实训资料。会计模拟事务有两种实验方式：一种是混岗，另一种是分岗，这两种方式各有利弊。混岗是指每个实习生独立完成所有会计模拟实验内容，一人身兼数职，完成填制原始凭证、记账凭证、登记账簿、对账、结账、編制会计报表整个过程，体验出纳、会计的全部工作内容。混岗的优点是学生体验了会计信息的整个处理过程，缺点是不能体验会计资料在各岗位之间的传递过程，也不能感受到各岗位的业务分工和某些职务不相容引起的内部牵制。分岗是指将学生按岗位分工，只完成该岗位负责的工作内容。分岗的优点是学生能够明确所在岗位的职责，体验会计资料在各岗位之间的传递过程，感受内部牵制制度，有身临其境的真实感。缺点是不能完整地体验会计信息的处理过程。笔者的建议是先指导学生采用混岗的方式进行手工的会计模拟实训，再指导学生分组采用分岗的方式进行会计电算化实训。由于采用的实验资料一致，最后的实验结果也应该一致。学生通过对比体验手工会计模拟实训与会计电算化实训的异同。

4.提供企业仿真的实习资料。通常我们给学生提供的实习资料的内容及格式全部都是正确的，至少原始凭证都是正确的，但实际上企业的会计资料不可避免地存在这样那样的问题。比如，发票存在问题，可能有假发票或者发票大小写金额不一致，发票抬头不准确，有简写，或者干脆不是本企业的名称，发票连号，等等；报销凭证签字存在问题，可能漏签字或经手人和验收人为同一人，或授权越级，或授权超过额度等等。如果我们的实习资料采用仿真会计资料，有意地将某些不合理不合法的原始凭证或违背财务手续要求的资料混杂在里边，学生在会计模拟实践时势必要进行必要的会计职业判断，独立思考，那么学生的核算能力、审核能力、监督能力、分析问题和解决问题的能力会大大提升。

5.加强师资的实践技能，建设“双师型”教师队伍。在会计模拟实务的教学活动中，教师具备的实践能力和实践经验起决定性作用。因此，“双师型”教师队伍的建设显得尤为关键。一方面，要求和鼓励专任教师积极参加培训考试，获得相关专业技术资格认证；另一方面，学校应努力创造机会让专任教师定期脱产或半脱产到企业当中去实践一段时间。比如，委派教师到会计师事务所或税务师事务所在每年的上半年进行脱产的实践活动，参加注册会计师协会及注册税务师协会组织的培训，全程亲身参与注册会计师审计和税务审计，加强教师对当下企业会计实务的认识和理解。如果有条件和资源，学校可以外聘来自企业一线的专家做指导教师或者开展讲座，将目前企业会计实践中存在的问题及解决方案和师生交流。这样一方面教师走出去，一方面专家请进来，从而拓宽视野，开拓思路，提升能力。

参考文献：

[1]桂华.高校会计实践教学模式研究[J].经营管理者，2015，（19）.

[2]张文钦.探讨高职财务会计实践教学[J].时代金融，2014，（05）.

[3]陆秋健.论会计实践教学[J].北方经贸，2014，（05）.

[4]李雪梅.小议职专会计模拟实务教学[J].辽宁教育行政学院学报，2007，（12）.

[5]周兴荣，袁志忠.会计实务模拟理论系统研究[J].石家庄经济学院学报，2002，（08）.

[6]宋在科，张莲苓.会计实践教学的现状及改进措施[J].番禺职业技术学院学报，2003，（12）.