如何增强中学政治课堂教学的有效性

王斐

摘要：结合当前中学政治课堂教学存在的主要问题，总结出政治课堂教学主要存在教学目标不明确、教学形式流于形式、德育教学的缺失等影响教学有效性的问题，并从优化课堂教学环境、调整目标的内在结构、教学联系生活、改善评价方式几个方面，探讨增强中学政治课堂教学有效性的具体对策。

关键词：中学政治 课堂教学 有效性 对策

随着新课程改革的不断深入，至上而下的教育改革已然取得了可喜的成绩，但就中学政治教学而言，在实质性进展上却收效甚微。从教学中实际效果来看，仍普遍存在着教学目标模糊、教学形式单一、教学效果不明显等现象。深入反思现阶段中学政治教学存在的主要问题，根据新课程改革教学要求，整合教学资源，充分利用中学政治教材提高学生的综合能力，是中学政治教学所应深入思考的重要课题。

一、中学政治课堂教学存在的主要问题

1.教学目标失衡

新课程倡导三维教学目标，强调将知识、方法、情感态度三者的有机结合。长期以来的应试教育观念，导致大部分教师仍仅注重“知识”的传授与考核，对三维教学目标的设计和教学操作缺少思想上的认知和实践经验，在具体教学实施上容易造成教学目标的失衡，顾此失彼的现象普遍存在。总体上来讲，中学政治教学应结合教学内容培养学生的自主思考能力、动手实践能力和情感认知态度，让学生在智商和情商两个方面得到均衡发展，为社会培养更多优秀的人才。

2.教学流于形式

新课标强调，中学政治教学活动的开展要注重师生之间的良好互动、教师和学生共同进步，提倡合作与自主探索的教学模式。在实际教学中，我们看到大部分教师都在响应这一号召，积极开展这种教学方法，但实际收到的教学效果并不明显，这是因为大部分教师没有深入掌握合作、探索式教学模式的实质，忽视了教学内容本身所适合的最优教学方法，“拿来主义”必然会影响教学的有效性。

3.德育效果缺失

中学政治课堂是学校德育工作开展的“前沿阵地”，它与其他学科有着诸多不同，更倾向于结合时政问题培养学生生成良好的道德品质，使学生在早起树立起正确的人生观和世界观。但在实际中学政治课堂教学中，恰恰忽略了政治课程这一重要价值性，文化知识的传授固然重要，但若沒有以此为载体来培养学生良好的道德品质，就脱离了政治教学的根本目标。此外，单一的书面考核评价方式并不能真实且全面地反映学生的思想道德水平。

二、具体改善策略

1.优化课堂教学环境

教学环境包含两个方面：物质环境和人文环境。其中物质环境为教学的硬件设施；人文环境指教学氛围。与物质环境相比，人文环境更能影响课堂教学的有效性。在中学政治教学中，良好的师生互动关系是营造轻松、愉悦教学氛围的前提。例如，在讲授“民主决策：做出最佳选择时”，教师可以设置一个让学生集体参与的“模拟听证会”，主题内容为学校的收费问题。可以按照主题内容将学生划分为几个小组：第一组学生代表来自不同阶层的家长，就家庭经济承担能力、学生消费、对子女上学的期望等几个方面展开论述；第二组学生代表了相关的国家教育决策制定部门，他们对现在教育开展中存在的某些不合理现象发表意见；第三组学生代表由教师和学生领导组成的教师代表，就学生收费的是否合理性展开论述；第四组代表学校和教委领导，他们对有关法律、政策及学校管理，收费问题做出说明。听证会把学生放在主人的位置，学生的地位得到尊重。收费问题又是社会敏感、学生感兴趣问题，这样的话，学生热情会很高，也会积极参与。而教师成为其中平等的一员，不搞“一言堂”，与学生平等的对话、交流者形成的将是和谐的课堂。

2.根据教学内容，调整教学目标的内在结构

教师应该根据教学内容的不同，科学调整三维教学目标的内在结构。要做到不同的教学内容，其三维教学目标的侧重点也应有相应的不同。例如，初中政治《未来道路我选择》一课主要是讲青少年面对未来的生活如何做出选择，这课内容重点是在如何做出合理的选择上，所以，这就要求政治教师在能力目标设计上有所侧重，着重培养学生面对未来社会与生活，能掌握科学的方法。在教学目标设计上，应对情感态度价值观的目标稍加侧重，通过播放一些爱国歌曲和影片等教学方式，感受中华文化的无穷魅力和伟大民族精神的精神力量，使学生们增强对中华文化认同感及对民族自豪感。

3.联系生活

新课程改革要求，中学思想政治教学要立足与学生的实际生活，着眼与学生的终身发展。纯理论性的讲述不仅容易使学生产生疲惫听课心理，也与新课标的教学目标相背离，影响了政治课堂教学的有效性。但是，如果教师在教学过程中将抽象的理论知识别具匠心地与实际生活联系起来，不仅使学生们产生“学以致用”的成就感，而且引发他们学习的兴趣。这样即能指导他们的日常生活，增强他们学习的积极性和主动性，又能大大提高课堂教学的有效性。

如在讲政治常识“国家利益与国际关系”这一点时，就可以联系当前的“中菲黄岩岛事件”，让同学们用所学知识分析为什么当前国与国之间会对此事件呈现出不同的反应。这样既将枯燥的理论知识通过有趣的时政现象呈现出来，又使学生在了解时政的过程中提升了自己分析解决问题的能力。

4.实现评价内容的多元化

在新课程条件下，教师必须要改革过去单一的评价方式，做到评价内容的多元化。在评价中既要注重学生对政治知识与技能的掌握程度，又要注重学生学习的过程和方法，还要评价学生的情感态度与价值观，实现评价内容的多元化，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]王菲菲.构建以学生发展为本的高中政治课堂教学[D].河南大学，2011.

[2]苏菱雪.新课程视角下思想政治课反思教学研究[D].辽宁师范大学，2011.

[3]余芳琴.谈政治教学有效性[J].神州，2011，（23）.