基于现阶段英语教学法理论与实践的发展探究

张冬梅

【摘要】：翻译法、听说法、交际法、直接法等一系列的国际英语教学法都对我国的英语教学产生了重要的影响，中国也创造了一些本土化的英语教学法，例如立体化教学法、“三位一体”教学法、张思中教学法等等。本文详细探讨了在现阶段我国英语教学法的理论和实践的发展情况。

【关键词】：英语教学法；理论；实践；发展

所谓教学法，就是指对教学的一般规律进行研究的一门科学，是教育学中的重要组成部分。英语教学法主要是对英语教学的原则、方法、手段等进行研究，所以教学法也可称为“教学论”。[1]

英语教学法在不同的时期都有着不同的特点，国家由于社会背景的差别，所产生的英语教学理念也都存在着较大的差异。我国的现代英语教学最早可以追溯到1835年马礼逊纪念学校的建立，在这180年以来我国的英语教学法得到了持续的发展，特别是在我国实行改革开放政策以后，英语教学法的发展更是突飞猛进。总体上而言，我国的英语教学法一直都在不断的完善与创新，并且仍旧保持着良好的发展趋势。

一、我国英语教学法理论的发展

（一）立体教学法

立体教学法是由我国著名的英语教授张正东所提出来的，其认为英语教学实际上就是一个将学生、教学环境、目的语、经济、跨国文化这五个方面联系在一起并相互作用的立体系统。在立体教学法理念的指导下，一系列的英语教学模式都得到了不同程度的发展，例如优先发展读写能力模式、强化速成模式、拼读入门阅读为主模式等等。立体教学法认为教学环境对于英语教学有着十分重要的作用，要做到从现实出发来制定相应的英语教学活动，强调要根据实际需要来灵活选择教学方法和教学步骤。

（二）“三位一体”教学法

“三位一体”教学法是由我国著名的英语教学法专家马承所提出来的，在该教学法中，主要包括字母、音标、因素三位一体和语法、词汇、阅读三位一体这两个方面，高度重视字母、音标和因素三者之间的内在联系，在对读音进行掌握的前提下，将语法、词汇、阅读整体有序的整合到教学内容中来，实现从单句到全文、从浅到深的教学，加强对学生自学能力的培养。

（三）张思中教学法

该教学法是由我国的英语特级教师张思中提出来的，其核心理念就是适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教这十六个字，所以张思中教学法也被称为“张思中十六字教学理念”。[2]

在这十六字的核心理念中，“集中”就是指“集中识词”与“集中讲授语法”，也就是说先集中整册英语书中的所有词汇，在三周左右的时间内利用各种办法对其进行学习掌握，再整理书中所有的语法项目，实行集中的教授练习。在集中识词和集中讲授语法的过程中，教师可以利用实物、动作、情景等多种方式来进行英语教学，对课堂上所学习的内容要不断强化，做到循环反复的学习。在具备了一定的英语词汇和语法知识后，可以建立学习兴趣小组，对一些优秀的英语教科书进行大量的阅读，使学生阅读原著的能力得到提高，同时还要结合学生的学习特点，尊重学生的差异，做到因材施教。

二、我国英语教学法实践的发展

英语教学法可以说成是社会发展所带来的产物，不同的社会环境与社会需求也会产生不同的英语教学法。要实现英语教学理论与教学实践的有效结合，就必须要借助于英语教学法教材，英语教学法教材是对教学实践发展的直接反映。

（一）从英语教学法教材来分析我国英语教学法的专业化发展

在我国实行改革开放政策之前，我国关于英语教学法没有大学、中学、小学的区分，教材统称为《英语教学法》，这是因为那时我国只有在中学，大部分是高中才开始对英语进行学习。在改革开放之后，随着社会的发展和时代的进步，一些地方在小学开始设立英语课程。在2001年的时候，国家教育部正式颁发了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，在指导意见中明确指出要在全国范围内的小学三年级逐步全面开设英语课。[3]在这种情况下，就必须要加快对小学英语教师的培养工作，而为了适应教师培养工作的需要，小学英语教学法就顺时产生了。在这个阶段内，我国的英语教学法实现了从中学到中小学再到中、小学分开的细化工作，极大的反映了我国英语教学法的专业化发展趋势。

（二）从英语教学法教材来分析我国英语教学法的理论发展

我国的英语教学法教材主要都是围绕着“如何教好英语”这个核心展开的，但是理论的不同也会使教材内容体系出现不同。

1、内容体系的发展

我国针对英语教学法的教材普遍都是前两章节对英语教学法的主要理论进行阐述，教材中的重点内容都是对语言知识以及语言技能这两个部分展开。例如在王薔编写的第一版《小学英语教学法》中，仅仅用了一个章节就结束了对英语教学技能、语言知识和语言技能的探讨，但是在其随后编写的第二个版本中，对这个现象做到了及时的纠正，使语言知识、语言技能、教学技能这三个部分都得到了充分的阐释。[4]

2、理论体系的发展

我国英语教学法理论发展的特点大致有以下几点，首先是越来越重视学生的作用，对学生的学习特点、年龄特点、心理特点予以高度的关注；其次是针对语言知识和语言技能的内容越来越丰富全面，加强了实用性的英语课程教学技能；最后是理论与实践完美结合，理论的内容和视野愈加广阔，强调实践活动的重要性。

三、我国英语教学法理论与实践的发展与完善

随着社会的发展和教育事业的进步，我国的英语教学法体系得到了不断的发展与进步。由过去的以教学和教师为中心转变成了现在的以学习和学生为中心；从片面地重视语言知识和语言技能转变成了现在的强调实用性的教学技能；从以教学理论为主转变成了现在的将理论和实践有机结合。这些都是我国教学法体系得到不断完善的重要体现。[5]

英语教学法体系在完善的同时也存在着一些不容忽视的问题，比如“先综合、后具体”的体系就缺乏了一定的合理性；将备课工作归为课堂管理，这也缺乏一定的依据；在备课中出现的难点，普遍都是一笔带过，致使出现知识点欠缺的问题。

要建立起一个更加具有科学性与实用性的英语教学法体系，就必须要努力发展教学法的理论和实践。将科学的心理学、教育学理论作为理论依据，建立起有序合理的结构体系，充分把握学生的特点，结合时代发展的要求，不断的丰富我国英语教学法理论和实践的发展。

结语：

随着社会的不断发展与时代的进步，英语教学法对于教师的成长和学生的学习发挥着越来越大的作用，在一定程度上甚至能够影响我国对外交流工作的发展，所以必须高度重视英语教学法的发展，在英语教学法的理论上要实现不断的创新，为理论体系注入新的生命力，只有这样才能够更好的指导我国英语教学法实践的发展。[6]

参考文献：

[1]李新涛，韩少杰，罗双妤. 行动研究视角下大学英语教学反思能力的职前培养研究[J]. 中国外语，2015，05：94-99.

[2]赵桂珍，李环环. 国际化背景下的英语教学方法探究 评《英语教学法理论与新发展研究》[J]. 当代教育科学，2015，23：73.

[3]彭金定，张焰文. 英语课程与教学论研究生批判性思维能力培养的实践研究：学科教学视角[J]. 山东外语教学，2014，04：54-59.

[4]马雯虹. 交际教学法及其在英语教学中的应用[J]. 沈阳农业大学学报（社会科学版），2007，03：424-426.

[5]邱瑞君，陈波. 探究式教学法在英语新课程教学中的应用[J]. 湖州职业技术学院学报，2012，03：83-86.

[6]董杰. 多维视角下的英语教学法研究发展趋势新探[J]. 湖北第二师范学院学报，2010，09：124-126.