多渠道整合教学资源?激发学生科学兴趣

何勇

一、恰当运用电教手段，是优化课堂教学，提高学生学科学的必要条件

1、创设情境、引发兴趣，增强感知 。传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，教师讲得口干舌燥，学生不感兴趣;而电教手段能变抽象为直观，化虚为实，学生学起来兴趣浓厚。如讲《昆虫》一课，学生掌握了昆虫的概念以后，能否在众多的动物中判断出哪些是昆虫，这是教学中的难点。以蚂蚁为例制作一组抽拉组合片，通过演示，将蚂蚁的头、胸、腹部位分开，学生很容易看出蚂蚁的身体由三部分组成。学生通过表象获得了感知，把概念和“实体”有机地联系起来了。再投放几组动物投影片，学生能很快识别出哪些不是昆虫。

2、运用电教手段，强化教学的立体感。在突出教学重点难点时，电教手段具有较强的作用。它有大小互换、虚实互补、零整拼装、动静结合和远近交替的特点，可给学生提供丰富的立体感，生动地揭示事物的本质特征和内在联系。在教《植物怎样喝水》一课时，在画有植物茎和叶脉画面上装一片可抽动的胶片，只要轻轻抽动胶片，就可以清楚地显示出植物根的水（红色）与植物茎、叶脉向上输送的水（红色）缓缓流动的情景。教师连续演示两次，在重点处点拨，植物 “喝水”这一难点就解决了。

3、巧用电教，培养能力，提高质量 。电教媒体通过形、声、色来传授教学信息，增大教学容量，有助于培养学生的学习能力，提高教学质量。在讲《自然界里水的循环》一课，文中有插图。下雨是学生们熟悉的自然现象，但形成“雨”的原因对学生来说是陌生的。于是教学中出示组合折叠片，向学生演示“雨”形成的过程，然后分组由学生亲手操作，学生在一片“下雨”了的声音中完成了实验。而后教师又演示了《云雨形成多功能演示仪》的实验，收录机配有轻松愉快的音乐和“哗哗”的下雨声，学生在愉快的环境中培养了能力，陶冶了情操。

4、运用电教手段，优化课堂结构，提高教学艺术。小学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，在教学中恰当地运用电教手段，可以使教材结构、教师教学结构和学生思维结构相吻合，反之，则教学效果差，事倍而功半。在教《水能溶解别的物体》时，三年级学生观察能力不强，物体的溶解过程往往不易看清楚。我将装有少量温水的烧杯放在投影仪上，然后放入一些能溶于水的白糖或高锰酸钾，边搅拌边指导学生观察其溶解过程，全体学生都亲眼目睹，顺利地突破了这一堂课的教学难点。教师变口授为演示，既优化了课堂教学结构，又提高了教学效果。

二、精心准备实验课，是调动学生学习科学课的关键

1、做好实验前的准备。实验前教师除吃透教材、掌握实验的关键和熟悉学生，给学生分组外，最重要的是准备实验仪器和实验材料。材料应该精心选择，材料的实验效果要好。还要精心搭配，组成具有比较好的结构，以利于得出实验结果。实验器材要提前准备，教师最好能预先试做实验，检查器材的性能和实验效果，预测实验中可能出现的各种问题，确保实验的安全。有时还要提前对器材作必要的处理，如潮湿天气做摩擦起电的实验，要事先烘干实验器材，想法保持实验现场的干燥等等。

2、明确实验的目的和要求。不同的实验有不同的目的，教师在实验之前，要告诉学生将要做什么实验，这个实验是为了观察什么现象或是为了验证什么假设，还要注意什么事情等等。

3、指导学生有条理按规程实验。实验时往往因仪器多，材料多，实验的步骤多，产生的现象多，学生不容易掌握整个实验的全过程。教师应事前明确指导学生先做什么，再做什么，必要时把实验全过程分解成若干个大的步骤，给学生有个清晰的思路，关键的步骤教师还可以再作分解，作必要的示范。教师示范时操作要规范，遵守操作规程，要求学生操作时也要遵守操作规程，强调规范化。这对安全或是对取得实验效果来说都很重要，对培养学生科学方法和科学态度也很必要。如实验中如何点燃、熄灭酒精灯，试管夹夹在试管的什么位置，如加热时试管口对何方，如何转动试管，加热完后怎样放置，怎样取下试管夹等等，教师都要具体指导。学生开始做实验时操作不好，甚至有失误，这是正常的，只要教师耐心指导，做到“扶”、“放”有度，遵循“指导——分步——连贯——熟练”循序渐进原则进行，学生最终会按教师要求有条理地进行实验。

4、指导学生分析探究实验结论。实验的一个主要目的就是让学生初步学会透过现象找出事物本质特性和规律。现象往往是表面的、零散的，如何通过分析这些现象找出事物规律，要靠教师的指导、启发、点拨。高明的教师会根据实验的性质、难易和学生水平，精心设计问题，一步一步将通过观察获得的还处于零散的感性认识逐步联系起来，进而引导学生向本质问题探讨，结论由学生探讨出来，教师只加以肯定和总结。在实验探讨的过程中，学生不但提高了实验能力，学到了基本知识，还提高了分析、判断、推理、归纳等思维能力。实验的结论，除要求学生口头表达外，有些要学生填写简单的实验报告，有些要填写观察到的现象，有些要填写实验数据，如六年级《搭纸桥》一课，要求学生如实将自己实验的数据（能承受多少个实验材料）填写在实验表格内，为今后填写正规的实验报告打基础。

5、培养实验能力，培养创造意识。实验能力实际是一种综合能力，它与观察能力、动手能力、逻辑思维能力等密切相关。所以教师指导实验时眼光不能只放在实验本身上，还要从长计议，培养各种与实验能力有关的能力，还要培养学生良好的实验习惯和科学态度;鼓励学生自行设计实验，鼓励学生从不同角度对实验作出新的思考（允许学生有不同的看法，进行不同的归纳）。

三、挖掘地方资源，发挥农村的优势，是优化科学课课堂氛围的重要手段

1、发掘地方课程资源，充实科学课教学内容。农村小学虽然没有城市小学的优良科学教育资源，但农村的孩子天天与鸟兽虫鱼为伍，日日与山川草木相伴，生活的内涵一点也不比城市的孩子逊色。

2、就地取材，丰富科学课教学途径。虽然农村小学购买了很多实验教学器具，但农村小学科学课教学仪器的短缺现象，仍然时时制约实验教学的有序开展。如何立足于现实，在进一步加大力度装配、建设实验室和仪器室的同时，走自我创新之路，探索出一条既适合于现代实验教学的需求，又富有个性特色的地方实验教学的新路子。