高职院校“细化分类”指导ESP模式研究

【摘要】早在20世纪80年代至90年代初期，随着我国经济、政治、教育方面的不断进步，国外的语言学理论被大量引入，大学英语教学提纲等都被逐年修改和完善，可见国家对我国英语教育的重视程度不断提高。近年来对ESP教学模式的不断探索，有效地指导了高职院校的英语课堂改革，在如今我国课堂教学的弊端不断暴露的情况下，有些的教师不注重学生的实践能力与对知识的灵活运用，而学生也存在对英语学习的厌恶情绪，甚至放弃英语学习的状况。本论文便通过文献资料法、逻辑分析法对高职院校ESP教学模式概念准确定位、其发展现状、及“细化分类”指导在ESP模式中的实施策略等方面进行探讨，从而客观对该教学模式做出合理评价，帮助读者更好的了解。

【关键字】高职院校；“细化分类”指导；ESP模式探究

基金项目：《文化产业类职业英语课程改革与实践研究》，四川省教育厅2013-2016年高等教育人才培养质量和教学改革项目，项目编号川教函（2014）156。

引言

为了使我国的英语教育模式脱离以前的低级与古板，有效转化课堂教学模式，使得学生真正成为学习的主体，改变老师在课堂中主导知识的现象，课堂模式的方法已然变得愈来愈多样化，如“生本教育理念、项目教学法、合作学习”等模式都是通过教师及学校的不断探究、吸取教学经验而实施的，客观证明各种教育法都在一定程度上促进学生学习积极性，激发学习兴趣。对于我国高职院校英语中，英语教学模式的合理选择是核心，但如今仍有许多不尽如人意的地方，以下便通过对ESP教学模式的理解与课堂实施问题进行探索，了解“细化分类”指导在其模式中的正确实施，给读者以导向作用。

一、ESP教学模式的准确定位

1.ESP英语教学模式的概念理解

所谓ESP教学模式，是English for specific purposes的简称，其中，何为specific，其特殊性如何体现，正是由于该教学模式是根据学生的不同需求与不同学习目的进行课程教学的制定，其课程是指某些特定职业或学科有关联的英语。这种教学模式为何能够被某些院校采纳，正是由于其特殊性所在，特点一、明确教学目标，二、特殊的语言内容。其次，ESP理念的内容分为三类：教育英语、科技英语和职业英语。与ESP理念有相似性与差异性的是EGP理念，不同点在于实施目的，ESP教学目的侧重于从英语语法、修辞等细致的方面进行探讨，而EGP则是获取专业的英语知识，并不能深究其要点。

二、ESP模式的发展现状

即使如今各大高职院校都以用人市场为导向，设立各具特色的专业来培养学生。虽然作为公共课程，英语学习必不可少，但很多院校仍然存在了解ESP英语教学模式，但却不能真正了解其目的与必要性所在。虽然某些院校已经开始开设ESP课堂与EGP课堂，但是由于如今高考扩招政策，学校扩招人数的增加加速了学生间英语水平的差异性，课堂的开设形同虚设，虽然对于大一新生而言，会有一年的EGP教学，为以后的文化产业学习奠定基础，但由于考试模式的单一化与枯燥化，反而课堂开设的效果适得其反，不但没有激发学生学习兴趣，提高学习成绩，反而更多的学生淡化了对大学英语的学习甚至厌恶。为何会出现这样的消极情况呢，首先由于学校仍然固守以前的教学方法，即使新的ESP模式引进，但不能从根本上改变教师与学生的教学观念，其次，很多英语教师虽然有扎实的英语教学水平，但对于其他学科的了解层面过于薄弱，这便导致学习课堂不能全面进行，造成跨学科教学缺陷，这是导致ESP模式不能正常开展的一大弊病。

三、“细化分类”指导ESP教学模式

1.细化分类指导的特征

所谓“细化分类”指导，其一，“细化”，对于教学的开展如何进行细化，是根据专业的不同与学生文化水平的差异，再加之性格差异与接受知识时间的长短进行深入研究。不同的学生有不同的学习目标，如有的学生可能比较重视英语语法的研究，而有的学生比较关注英语单词的记忆，那么同一个教学课堂往往不能满足学生的学习要求，那么就要求根据个人情况进行分类指导。对于不同的学生制定不同的教学策略，如对于重视单词记忆法的学生，教师可以注意给学生安排重点单词进行巩固记忆，而对于着重英语语感的学生，可以使其多大声朗读，日积月累必定会有意想不到的收获，对于深究语法的人，可以注意给学生不同复杂程度的句子进行分析指导。这便是该教学模式的特殊性，针对不同层次的学生因材施教。

2.细化分类指导在ESP模式中教学的实施

（一）教师教学水平强化

老师是课堂知识的第一传授者，若没有良好、全面的英语知识，无法合理教导学生，培养学生学习能力。所以对于师资培训至关重要，也是当下的紧迫任务。ESP老师可能了解知识并不很全面，所以优势互补是其核心。对于ESP教师应积极寻找英语专业教师进行探讨，首先，根据了解知识层面的不同，进行互补，学习对方的优势，共同发展，其次，在教师间的探讨中不能缺少学生的互动，教师可积极发现学生学习中遇到的问题，合理的沟通是学生与教师间相互联系的桥梁，只有学生能够大胆提出课堂中存在问题及教师本身的不足，才能促进ESP教学课堂模式的合理实施。

（二）课堂教学模式的创新

很多英语课堂不能有效开展，常常出现学生学习成绩不断下滑的现象，那么客观的说明了课堂教学存在一定的不足。对于教师和学生，都有着不可逃避的责任，对于教师而言，固守以前呆板的模式是不能够提倡的行为，会很大程度上遏制学生学习能力，其次，不同层次的学生，同一种教学模式没有很好地针对性。细化分类指导在ESP模式中要求不仅要创新英语课堂，有效与相关专业知识结合，还需分类指导，因人而异因材施教。对于高职学生而言，招生人数的增多，其差异性是其必然趋势，所以教师应在课堂上寻求有效的方法进行改善，如情境学习，可以给学生在闲余时间播放一个英语视频或电影，有兴趣的同学可组合成小组进行模拟演练，这样既可以增加学生间的互动，又可有效提升学习氛围，何乐而不为？

（三）合理改善ESP教学体系

某些高职院校存在虽然开展了ESP课堂，却没有明显效果的情况，原因，其一，可能ESP体系并没有完善。如对于ESP课堂的开展、考试系统的制定、评估体系的设立等。其中若有一项出问题，便会使得整个ESP教学模式断链。对于英语教学的评估，存在争议，可能有人会认为大学不同于初高中，不能够做到将所有专业教师聚到一起，通过欣赏其他教师的课堂，客观提出意见。但并不代表着在高职院校中，教学质量的评估就可以淡化甚至忽略。针对这样的问题，学校可以有效选择教师考核制度，进行一定时间的教学考核，以便于及时发现教学存在不足从而进一步改善。

（四）学生，教师观念意识的淡薄

可能很多学生认为我国对英语教学不断重视而忽略语文教育，是“重英轻汉的行为”，这样的观念是极其武断的，民族文化是一种艺术，需要不断传承与发扬，我国已然不是闭关锁国的时代了，正是由于能够及时与外界沟通，取其精华弃其糟粕，与各国共同发展。但这些行为只能依赖于各国文化的交流，可谓说英语的学习至关重要。这就决定了学生加强英语学习意识的必要性，也是教育发展的必然趋势，只有合理对学生英语学习观念进行渗透，对存在消极情绪的学生选择合适的方式沟通交流，同时注重课堂的趣味性与创新性，才能使得越来越多的学生积极配合老师教学方法，探索有序体系，促进ESP课堂的顺利开展。

四、小结

由于ESP将英语教学和学生将来的职业联系起来，针对性强，且与高职培养高素质应用型人才的目标和要求一致。使得E SP也是近年来外语教育界研究的热点之一，尤其受到高职院校英语教师们的关注。本论文通过对如今高职院校中英语课堂模式现状为核心进行研究，准确提出ESP教学模式的内涵和存在问题，以及对“细化分类”指导在ESP教学模式的探索，了解了ESP模式虽然开始实施但发展不太乐观，仍然处于起步阶段，可是其在英语教学中的必要性不可小觑，只有通过对上述问题进行合理改善，有效使得教师与学生互相配合，相互监督，创新教学模式，并且进行模式推广，才能深入解决其发展缓慢与局限问题，使得ESP教学真正意义上成为培养高素质应用型人才的必要途径。

【参考文献】

[1]谢云兰；高职院校“细化分类指导”下的ESP教学探析；剑南文学（经典教苑）；2013年5期

[2]张桂华；高职院校ESP教学实证研究——以山东凯文科技职业学院为例；山东师范大学；2015年

作者简介：姓名：尹丹婷出生年：1980女汉族出生地：贵阳单位全称：四川省文化产业职业学院基础部职称：讲师学位：硕士研究方向：英语教育。