谈如何在区域活动中启发幼儿的创造能力

薛敏

摘要：近年来，幼儿教育的发展被社会大众所关注。提高幼儿教育活动质量，给幼儿创造更好的学习环境，是幼儿园的责任。立足于幼儿教育中区域活动教学现状，主要分析了其中存在的问题，并且提出了在区域活动中启发幼儿创造能力的策略。

关键词：区域活动 幼儿教学 创造能力 教学问题 教学策略

一、幼儿教育中区域活动教学问题

在幼儿教育实践中，受到多种教育因素的影响，区域活动开展的效果并没有达到人们的期待。在当前的区域活动中，幼儿的创造能力并没有被完全开发出来，主要原因如下：

第一，区域活动指导过于随意。在幼儿区域活动中，教师的教学身份有所转变。教师不再是课堂活动的管理者，而成为幼儿活动的组织者。教师的职能在身份变化中有所改变，教师需要在幼儿的区域活动中及时发现问题解决问题，促进区域活动围绕主题进行。然而，许多幼儿教师并没有真正转变自己的身份，仍然将自己视为幼儿的管理者，支配幼儿做活动，不能将活动的权利交给幼儿。这就使得幼儿在区域活动中不能完全解放自己的思维，个性也不能得到充分体现。还有教师完全不管幼儿，让他们自由发挥，随意的区域活动管理，影响了幼儿创造能力的开发。

第二，区域活动的主题不明确。每一个区域活动都应当有一个明确的主题，以此为中心去设计活动内容与组织形式，开发学生的创造潜能。但是，许多教师在设计主题时，没有考虑多方面的因素。使得设计出的区域活动主题不能将幼儿教育的目标以及幼儿创造能力的培养结合起来。区域活动的主题过于随意，没有特点，影响了幼儿的参与度。多数教师无法针对区域活动的主题深入挖掘特色内容，影响了区域活动教育意义的发挥。

第三，区域活动组织不科学。部分幼儿区域活动的探索性不强，不能激发幼儿的探索精神，也无法给幼儿创造能力的培养提供机会。教师总是告诉幼儿应当在活动中做些什么，却很少告诉幼儿他们为什么要这么做。区域活动的组织不尽合理，幼儿的参与度不足。加上活动材料与场地的限制，许多区域活动变成了教师的活动。在幼儿积极性不足时，教师代替幼儿完成活动，否定了区域活动实施的意义。

二、区域活动中启发幼儿创造能力的方法

1.创设开放区域活动氛围，培养幼儿创造能力

在幼儿教育中，教师要营造民主的活动氛围。在组织区域活动时，要给予幼儿充分的信任，让幼儿有机会去表达自己的想法。幼儿能够坚信自己的想法，才不会变得人云亦云。幼儿的想法总是千奇百怪的，教师要尊重幼儿那些听起来稍有离奇的想法，多给幼儿鼓励。从幼儿“无理”的想法中发现合理的部分，让幼儿意识到意想天开的乐趣。除了民主，教师还要给幼儿自由，营造自由的区域活动氛围。自由，就要给幼儿创造更加广阔的区域活动空间。在幼儿教育中，教师最好给幼儿准备相对充足与丰富的活动材料，让幼儿有选择的机会，能够根据自己的兴趣与想去去选择活动材料，开发新的玩法。在自由的氛围内尽情玩耍，能够加强幼儿区域活动的体验感，促进其思维的灵活运动。最后，教师要重视沟通因素在幼儿区域活动中的融入。教师是活动的组织者，重视师生之间的沟通，在沟通中给予幼儿指导与帮助，会让幼儿的想法变成现实。

2.科学安排区域活动环节，培养幼儿创造能力

区域活动由不同的环节构成，教师从幼儿的身心发展特点出发，对区域活动进行合理安排，从而促进幼儿创造能力的形成。

首先，教师要引导幼儿与自己一起准备区域活动。教师要先设计一个科学的区域活动主题，将区域活动的内容告诉幼儿，让幼儿与自己一起去准备活动所用材料。像在以“我是医生”为主题开展区域活动时，教师可以先与幼儿讨论一下他们需求什么，再一起准备。或者，教师可以选择与幼儿一起制作活动材料。

其次，教师要合理组织幼儿参与到区域活动中。在“我是医生”的主题活动中，教师先用多媒体给幼儿展示一些医生工作的图片或者视频，让幼儿选择自己要担当的医生类型，将具有相同选择的幼儿分成一组，发挥团队的力量，能够让幼儿获得更多新的想法。组内的交流与组间的分享，会让区域活动产生更多新的元素，有利于幼儿创造能力的开发。

3.引导鼓励幼儿大胆创新，培养幼儿创造能力

幼儿，正处于“十万个为什么”的成长时期。教师要鼓励幼儿多提问，正确对待幼儿在区域活动中产生的疑惑。像在“我是解放军”的区域活动中，一些幼儿提出“为什么解放军的帽子是有红色五角星而不是红色的心呢？”这样的问题，教师可以将真实的来源告诉幼儿，也要肯定幼儿的想象力。鼓励幼儿借助自己的想象力，创造一个属于自己的帽子。另外，在区域活动中，幼儿教师要积极鼓励幼儿去想象，通过给幼儿准备半成品材料，留下想象的空间，给幼儿创造自主创新的机会。比如在组织“我是发明家”的区域活动时，教师可以给每一个幼儿发一个正方体的泥块，让幼儿对其进行改造，发明属于自己的东西。教师鼓励幼儿大胆去想象，并将自己的想法付诸实践，使创造力转变成为思考成果。对于幼儿创造出的物品，教师要给予肯定，让幼儿感受到创造新事物快乐，提高区域活动参与积极性。

三、结束语

综上所述，区域活动是幼儿园教育活动中的重要组成部分，设计合理的区域活动主题，吸引幼儿的参与积极性，才能让幼儿成为区域活动中的主体。给幼儿权利去选择他们喜爱的材料以及活动的场地，能够让幼儿们更加放松，有创造的空间。用区域活动去培养幼儿的创造能力，发挥区域活动的思维能力培养作用，才能让幼儿的创造潜力更好地被挖掘出来。

参考文献：

[1]江自平，周静.在美工活动中发展幼儿创造能力的研究[J].現代教育科学，2014，（06）.

[2]魏松.区域活动是促进幼儿创造力发展的保障[J].成功，2013，（04）.