转换教师角色引领学生自主探究学习的教学研究

赵进

初中生正值青春活跃的年龄，对新型奇妙的事物有很大的兴趣和好奇心，而枯燥而单一的教学理念，往往使学生产生逆反心理，而影响有效的学习。有效的学习应是学生主动学习和思考发现，而不是被动地接受知识的过程。只有改变以往的课堂教学模式，打破教师和学生的角色界限，充分调动师生间的交往和互动，从而使课堂成为一个和谐活跃，活动式的场所，把学生的英语思维活动和言语活动吸引到教学情境中，使学生精神集中专一，积极参与课堂教学。传统英语教学中过分强调老师对知识的讲解和传授，这样就造成了学生的学习积极性匮乏，导致了学生自主探究能力的严重不足。因此，在新课程理念的指导下，教师应将学生自身置于教学情境中，转换师生角色，引领学生主动探究学习的积极性。下面结合教学实际，就如何转换教师角色，培养学生自主性学习能力，谈谈自己的看法。

一、改变原有教学理念，调动学生自主学习的积极性

英语课堂学习根据行为主义的刺激而后反应的理论，只要有足够的教学知识刺激，学生都会自己熟悉。我认为，只有刺激才能反应的理论固然能使学生掌握一些知识，可也忽视了学生的主观能动性，学生没有主动去思索和应用。在英语学习中，有一种概念已经在学生的头脑里根深蒂固，那就是学习即老师讲学生记，死记硬背知识点。他们觉得英语学习枯燥乏味，味同嚼蜡，更有甚者，稀里糊涂，恐怖反感。因此，学生对于英语课的感觉就是厌烦和无聊。作为英语教师的我们，看在眼里，急在心里。怎么办？我觉得，要改变学生的英语学习现状，首先要更新教师的教学理念，以此来改善英语学习在学生心目中的不良情绪。兴趣是最好的老师，是学生学习英语强有力的内驱力。通过课堂上丰富的活动，加入游戏歌曲和中西文化对比等，让学生感受到课堂不是枯燥无味的，而是很有趣的，从而把被动学习，变成主动探索。初中教师在英语教学中，要尽力营造轻松愉快的课堂气氛，尊重学生的个性和人格，多用积极的言语来评价鼓励学生，少用消极的言语来否定和挫伤学生。在学生做得好时，风趣地表扬他们;在他们做错时，幽默地化解他们的疑惑。从而调动初中生思维活跃度，激发学生求知欲。因此，教师要利用多样化的教学技巧和现代化的教学手段来设计内容丰富形式多样的活动，使学生学习英语的情绪逐渐升温，让他们感受到英语课堂是富于生命力的，不是死板的。

二、营造宽松和谐的课堂氛围，创设师生情感互动

宽松和谐的课堂氛围能创设良好的教学气氛，在短时间内就能稳定学生的情绪，激发学生的学习兴趣，一堂课的成功与否与师生的情绪有很大的关系，教师的情绪会与学生的情绪产生互动。如果教师心情愉快、面带微笑，学生的情绪也会调动起来，整个教学过程就会其乐融融。学生放松了就不会有胆怯的心理，就能集中注意力听课，课堂效率也相应得到提高。

（一）运用多媒体的情境体验中学习英语

教师在课堂的导入阶段就有效调动起学生的兴趣，激励学生参与课堂活动决定着课堂教学的效率，也决定着课堂教学的情感氛围。多媒体技术的推广和使用为英语课堂教学开辟了新天地，其音像效果更是将枯燥的知识讲解转化为生动的生活情景，使课堂活动栩栩如生，让学生在逼真的生活空间中领悟英语知识学习的内涵。让学生自己制作幻灯片，尽可能深入地理解钻研知识点，而后生动讲解，最大限度调动他们积极性。

（二）创设情景引发问题教学

抓住英语教学中的重点知识技能，巧妙而又恰当地提出相应的问题引领学生，从而更好地促发设疑解疑的互动，有利于教学目的的实现。以兴趣为支点，才能使设疑的互动达到最大的效果，然后进行必要示范，然后拓展训练。这样不束缚学生的思维范围，带有诱导学生质疑的功能，以便达到学生自主学习的目的。提供学生一个学习内容，引导学生对所学内容提出一系列的相关问题，并让学生自己去找到问题的答案，从而培养学生探究发现的能力，达到自主学习英语的目的。总之，在学生学习的过程中，应当适当的运用一些情境，这样可以激发学生的学习兴趣，并且使之主动参与探究。

三、总结归纳，引导学生自我构建学习规则

初中阶段的学生，正处于青少年的初期，跟小学阶段比较，在心理，生理上更趋成熟。他们精力充沛，求知欲强烈，记忆清晰，观察水平高。能够初步地独立发现事物的本质及各个主要细节，发现事物的因果关系。并且具有初步归纳演绎重点知识，通过现象抓住问题本质的能力。归纳法是指从实践到理论的过程，在教学实践中经常使用，有利于培养学生的思维能力，总之，在转换教学角色的过程中，不能操之过急，应该让学生先实践，然后讨论发掘，要充分发挥他们的主观能动性。

四、多做活动，激励学生快乐活学知识

学习要活动化，活动要交际化。教师应把英语课堂教学活化为活动，把教学过程活化为交际活动，优化学习内容，激发主体意识。设计精巧、难易适度的活动往往会产生意想不到的教学效果。

综上所述，初中生的思维能力已有了明显的进步，我们应尽可能的培养他们的自主学习能力。而转换教师和学生的角色，进而引领学生自主积极探究学习的新型教学理念，可以促进学生思考和自主学习能力的培养，使学生在使用英语的过程中更自信。总之，英语课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与的程度如何，对提高教学质量是至关重要的。教师在教学过程必须通过创设一种宽容、民主、和谐的教学气氛，采取各种灵活有效的方式来突出和摆正学生的主体地位，培养学生英语学习的主体意识，充分挖掘他们的潜能，激发他们英语学习的积极性、主动性和创造性，激励和帮助他们获得和提高英语的能力。