浅析初中物理趣味教学

张瑞生

【关键词】 物理教学；趣味；特征；策略

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）20—0067—01

初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中激发学生对学习的兴趣，调动其学习物理的积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽视的作用。那么，如何进行趣味教学，以激发学生学习物理的兴趣呢？

一、 趣味教学的特征

1. 愉快性。愉快属于一种积极的情感表现，在这种情绪之下，人的状态表现相对较好，学习能力会上升到一个相对较高的水平。例如，智力状态、接受状态、理解能力等都会处于较好的状态，这些对于学习来说，都十分重要，能够帮助学生有效地掌握物理知识。而趣味教学就是教师从言行举止等多个方面，来调动学生的情绪，使其保持在一个相对较好的状态，促使他们主动去接触物理、了解物理和探索物理。

2. 启迪性。当前教学中的知识，是学者们通过对经验的整合，将其具体化的一种形式。这些知识虽然已经通过人们的证实，但是，由于其中的一些知识并不是可以适用于这个世界的所有该种现象，因此，可能存在不完全性。如果单纯使用灌输性教学，很有可能使得学生的思维固定化，影响对所学内容的理解。因此，为了保证物理学科教学的效果，教师需要在教学过程中，引导学生自主探究，进而获取知识和技能。趣味教学法恰好具有该种功能，可以让教师从一个理论阐述者转变为知识引导者，通过一些语言或者教学行为，对学生进行启迪，调动起他们探究物理知识的积极性，从而促使其深刻理解并牢固掌握所学知识。

3. 参与性。传统的应试教育，让课堂成为教师传授理论知识的专场，学生相对被动。而在素质教育的背景之下，学生在教学过程中的地位逐渐提高，教学成为了一个双方行为。传统的教学方式没有该种功能，反而会让学生觉得十分枯燥、乏味，进而失去想要学习的欲望。尤其是一些理论性、概念性较强的课程，比如物理。趣味教学的使用，可以有效地改变教师与学生的现状，确立学生在物理学习中的主体地位，也有效调动学生参与整个教学活动的积极性，将教学效率的提升真正落到实处。

二、初中物理趣味教学开展策略

趣味教学能够有效地提高学生的积极性，实现探索性学习。然而，由于传统教学方式的制约，所以教师在开展趣味教学具有一定的难度。笔者认为，要开展趣味教学，需要从如下几个方面着手：

1. 趣味语言。语言是教学中最重要的辅助工具，不仅是教学的主要表现形式，也是教师教学水平的体现。在趣味教学的背景之下，对于教师的教学语言具有一定的要求。首先，语言本身要具有一定的知识性。教学的主要目标还是知识的传授，无论什么样的教学方式，都需要表现出其应有的知识内容。其次，语言需要一定的可听性。传统的教学模式，之所以让学生觉得乏味，就是因为语言过于平凡，让学生觉得枯燥。因此，要实现趣味教学，就必须让教师的语言变得生动有趣，进而以生动、清晰的语言来帮助学生认识物理，引导其自我思考，从而达到较好的教学效果。

2. 趣味教学方法。为了提高课堂教学的趣味性，可以适当地采取一些措施，让课堂相对活跃。例如，加入更多的实验元素。传统的初中物理教学实验环节相对较少，而实验是物理研究的基础，因此，要想让学生真正接触到自然科学的奥妙就要在传统课程规划的基础上，适当地增加实验环节。为了体现学生的主体地位，笔者鼓励学生自己设计实验方案，让他们充分感受到物理实验的乐趣。

总之，无论是物理教学，还是其他学科教学，学生的兴趣都是教学质量的重要保证。因此，教师在教学时，应该尽量去吸引学生的目光，让其对课堂学习内容产生兴趣，进而实现教学的有效性。

编辑：谢颖丽