任务驱动与项目教学法在电气控制教学中的应用分析

吴艺翔

摘 要：电气控制是一门兼重理论与实践的课程，因此在教学工作中应重视对学生理论与实际操作的培养。这就要求任务驱动和项目教学法综合应用于电气控制教学中，以期获得较高的教学效率。本文对任务驱动和项目教学法进行了简要介绍，并把二者进行了比较分析，进一步阐述任务驱动和项目教学法在电气控制教学中的重要性。

关键词：任务驱动；项目教学法；电气控制；教学

长期以来，为了增强学生的学习能力，激发他们的学习热情，培养出符合社会要求、服务社会的实用型人才，各所院校一直都在不断地探索。一些教师发现任务驱动教学法和项目教学法能够将理论与实践结合起来。实践证明，这两种教学方法确实是一种高效的教学方式，可以提高学生的理论知识、技术水平等方面的综合能力，受到许多教师的推崇。

1 任务驱动与项目教学法的概念

1.1 任务驱动

任务驱动教学不同于传统的教学法，以往是教师讲授知识，学生被动地听讲，这种方法非常不利于学生对知识的掌握。在任务驱动模式下，教学工作中的主线是任务，坚持教师的主导作用，以学生为中心，在任务中隐藏要学习掌握的新知识。学生对给出的任务进行自主分析、讨论，了解任务所涉及的知识，并明确哪些是已经掌握的知识，哪些是没有学习的新知识，通过教师的帮助、指导自主完成任务，最后总结经验、分析问题、讨论交流，完成对新知识的认识和掌握。在这一过程中强调学生学习的主动性，教师不再是单纯的教授知识，更重要的是对学生的引导、组织、咨询。学生主动、有目的地搜集学习资料完成特定的任务，充分激发学生的创造性、积极性。

1.2 项目教学法

项目教学是学生和教师共同完成一个项目，在这一过程中进行教学活动。项目的本质是一种任务，目的是提供一种服务，或生产一种产品，以把一个相对来说独立的项目交给学生独立自主地完成为指导思想。学生通过收集资料、设计方案、实施方案、讨论交流，认识和把握项目的每一个环节，其中教师发挥指导、解答疑问的作用，如图1所示就是项目教学法的教学过程。

在教学过程中，理论和实践操作相结合，教学过程变成学生自主参与的具有创造性的实践活动。学生通过实际操作达到学科要求理解和掌握的能力，感受创造的辛苦和快乐，培养学生适应社会的能力，有助于学生更好地融入社会。

2 任务驱动与项目教学法的关系

通过上面对两种教学方法的介绍，我们可以看出项目教学法与任务驱动教学法既有区别又有联系。在理论基础方面，二者是一致的，都以实践作为理论基础。教学目标上二者也相同，都以在实际操作中培养学生自主学习为目标。在评价方面，二者要求学生和教师都参与评价。二者的不同在于项目教学法大概一周或几天才能完成，而任务驱动法一般一次课的时间就能完成，相对时间较短；同时任务驱动教学法也比较简单，项目教学中项目的选取较复杂、困难，选取的要求与实际生产更贴近，或者项目内容要源于企业。

3 任务驱动与项目教学法应用于实际

电气控制课程对理论知识和实践的要求都很高，为学生今后从事电气工程工作打下坚实的基础。在传统教学方式中，学生普遍反映课程难以理解，理论和实际无法建立联系。而采取任务驱动和项目教学法后，学生能更充分地掌握所学知识，并提高自己的动手创造能力。对于不同的章节，针对各章节的重点提出不同的任务，坚持教师为主导，学生为主体。在完成学期各章节教学后，再采用项目教学法，设计切合社会实际的项目，训练学生的综合能力。

例如，在学到电气控制电路章节时，可以设计两个电机顺序起动来管控电路的装配和接线这一任务。首先，教师在课堂上讲授必要的理论知识和一些要注意的事项，使学生充分了解这一任务要求，然后进行分组，可按3人一组。学校实验室提供必要的实验器材，教师进行指导、组织实施任务，学生自主进行讨论、搜集资料，写出实施计划，画出接线图或原理图，选择需要的器材。在任务完成后要写出总结，对整个过程进行回顾，总结任务中存在的问题，围绕整个任务进行讨论交流。

学期课程完成后，在社会中选取合适的电气控制项目作为项目教学中的项目，如从石膏板厂家选取石膏板生产工艺电气控制作为训练项目，根据实验室的设备条件，项目中的执行部件可用电灯泡或者电机替代，这样做进一步培养了学生的工作能力。

4 总结

在任务驱动法与项目教学法中，极大地提高了学生的积极性，增强学生自主学习的能力，使学生的综合能力获得明显提高，突破了传统的教学模式，促进教学方式的改革，提供有益于学生高效学习的良好条件。此外，这两种教学方法在其他应用型学科中也应该得到推广和应用。

参考文献

[1]石瑞芬，陈军.任务驱动教学法在电气控制教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2009，（29）：35.

[2]廖申学.浅谈任务驱动教学法在《机床电气控制技术》教学中的应用[J].时代教育（教育教学），2010，（7）：269.

[3]闫红蕾.任务驱动教学法在电气控制与PLC教学中的应用[J].职业，2012，（32）：119-120.

（作者单位：漳州理工职业学院）