高中英语教学中学生厌学情绪成因及对策研究

许家新

摘要：在现今的高中学生中普遍存在厌学现象，学校的教学因此难以展开，教学效果也就不尽人意。所谓厌学，指的是学生对学校的学习生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理态度及其在行动中的不良表现方式。英语作为高中学生的“大”学科，在高考中起着举足轻重的作用。但在教学过程中却发现有学生成绩不好时并没有知难而进，迎头赶上，反而有弃学英语、厌学英语的现象，甚至一些总体成绩好的学生也会产生厌学英语的念头。这其中的原因是多种多样的，教师在教学过程中要认真分析，采取措施，不能让它再成为影响教师课堂教学和学生学业发展的学习心理障碍。

关键词：高中英语；厌学情绪；成因；对策研究

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0123

“兴趣就是最好的老师”。在教学中，让每个学生都对英语感兴趣，都能学好英语是英语教师的理想。可是，实际教学中教师又常常不得不面对一些不喜欢英语，害怕学英语甚至讨厌英语的学生，我们可以把他们通称做“英语厌学者”。英语作为高中学生的“大”学科，在高考中起着举足轻重的作用。而在教学过程中却发现有学生成绩不好时并没有知难而进，迎头赶上，反而有弃学英语、厌学英语的现象，甚至一些总体成绩好的学生也会产生厌学英语的念头。这其中的原因是多种多样的，教师在教学过程中要认真分析，采取措施，不能让它再成为影响教师课堂教学和学生学业发展的学习心理障碍。

因此，分析学生厌学英语情绪的成因，采取有效措施帮助学生消除厌学心理，确保英语教学顺利进行，就成为英语教师共同关心研究的重要课题。

一、厌学情绪的主要表现

学生的厌学情绪不是一天两天就会生成的，教师如果仔细观察，就会发现学生的学习生活习惯往往就隐藏着厌学的情绪。那么，厌学的表现有哪些呢？笔者认为主要包括以下这些：注意力分散，上课不认真听讲，思维迟缓，提不起精神和情绪消极，作业拖拉，敷衍了事，伴随着学习效率降低，作业错误率上升，学习成绩差等后果。根据学生的种种表现，我们可以得出这样的心理诊断，学生厌学是典型的心理疲倦反应，即由于持续努力和精神紧张或长时间进行单调的学习引起的不适和厌倦状态。一般认为，引起心理疲倦的因素有三个：一是精神紧张程度过高；二是长时间从事单调的工作；三是思想冲突、挫折、忧虑、惧怕等情绪的反应。厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。当然，除了这些内在心理因素外，还存在着一些外在的因素。改变学生的厌学情绪，首先应该了解产生这种心态的内在和外在原因。那么，这些内在和外在的原因具体又有哪些呢？

二、厌学情绪产生的原因

1. 学生心理存在障碍。学习中，学生的自信心是最为重要的。在英语学习中，许多学生表现得不自信，总觉得其他同学的语言基础比自己好，在讲英语或是回答问题时，顾虑重重，担心自己的语音不准，语调不好，怕同学笑话，怕教师挑毛病。在他们的心目中，教师是唯一的语言权威，因此他们会在回答时声音很小或者拒绝回答。担心教师和同学的否定评价，出现害羞、回避、自我封闭、过分依赖或逆反等心理障碍。具体表现为上课不敢发言；有的学生有表现自己的愿望，想争取锻炼的机会，但机会来时却又因缺乏自信而放弃了；有的学生在课堂上特别是在教师面前寡言少语，表面上看似文静、守纪，实际上是“心在曹营身在汉”；有的学生依赖性强，一遇到困难就退缩，不愿独立思考问题，甚至抄作业；有的学生喜欢凭自己的兴趣做事，一觉得不合自己口味，就变得毫无兴趣，对教师淡漠，容易产生对立情绪，甚至与教师、同学对着干。

2. 智力因素影响学生学习。学生本身的智力因素是导致厌学心理产生的主要原因之一。厌学学生中相当一部分学生的智力水平往往不是很高，主要表现在观察力、想象力、记忆力、思维力、理解能力、创造能力都不会太高。这就使他们觉得自己没有能力去把英语学好，更不会希望靠英语给自己的高考加分，所以就“破罐子破摔”，干脆不学了。

3. 英语无用论的影响无时不在。从普及英语教学开始，英语无用论就没有消失过，有一部分学生和家长认为英语对以后的工作没有什么实用性，他们认为现在社会很多工作很多有钱人都不会英语，不学英语以后也会有前途。有些学生会直接说：“老师，我将来出去打工，根本不需要用英语，所以现在根本不需要学英语。”这样的想法真的是危害无穷。

4. 学校教学方式问题。虽然英语教学越来越受到重视，但有部分学校，尤其是一些乡镇高中的英语教师的教育理念并没有改变，依旧墨守成规，缺乏创新精神，这在很大程度上影响了学生对英语学习的兴趣。倘若教师仅仅满足于传授知识，让学生死记硬背英语单词、记忆大量的语法知识，那学生很容易产生厌倦感。英语教师新理念的形成尚需时日，教育部门和学校的条件有限，或者不肯拿钱改善硬件和软件设施，所以还是采用"粉笔+书+录音机"教学，不用多媒体，没有相关的教参和教具。试问，这样的教学条件又怎能留得住学生的心呢？

三、厌学情绪的对策

在高中英语教学中，学生产生厌学情绪，教学质量就没法提高，教学任务也难以完成。所以，英语教师应该采取相应的措施来解决，以消除英语学习中的厌学情绪障碍，提高教学质量。

1. 培养学生自信心。学习中，学生的自信心是最为重要的，因此，教师要从培养学生的自信心入手。首先，教师要肯定学生的智力，不能一味地指责学生的智力水平，这并不是影响学习的主要原因。要想学好英语，必须靠自身的努力。即使笨一点，但如果能充满信心，勤奋努力，照样能在学业上取得成功。其次，教师要善于捕捉学生微妙的心理变化，协调师生情绪，把自己的积极情绪转化成学生自身的积极情绪，引起师生共鸣，那么学生就会产生强大的情绪动力，变“要我学”为“我要学”，变厌学为勤学、乐学。再次，教师要正确评价学生，捕捉学生学习英语的闪光点，多运用激励教育和成功教育，培养学生的自信心。

2. 激发学生兴趣。教师应该竭力改变高中英语的教学方式，以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。教师可以充分利用实物、挂图、投影、多媒体等组合教学，适当到语音室上课，让学生感受到原汁原味的、强烈的语言氛围，能让学生感受到良好的学习语言的氛围。还可以开设英语角、进行口语竞赛、定期出好板报和手抄报、成立课外兴趣小组、介绍补充读物等，提高听说能力，开阔视界，培养兴趣。收集和展览英语图片、标记、广告和物品的说明书，说明英语和我们现实生活密切相关，强调英语的重要性，让学生感觉到学好英语不只是升学所需，更是自己成才所需、工作所需，使学生意识到学有所用、学有所得，从而激发他们的学习动机，这也不失为提高学生学习兴趣的好方法。

3. 建立和谐、融洽的师生关系。师生关系是影响学习最重要的情感因素。如果师生关系和谐、密切，学生在心理上对教师产生好感，往往也会喜欢教师所教授的科目。对他们，教师应当满怀期望，热情关心，在生活上、学习上时时为他们排忧解难，以自己的热心、耐心和决心、恒心，以自己的实际行动去唤起“厌学生”的自尊心和自信心。让学生感触到你是从内心爱他们、尊重他们、信任他们。当他们的自尊心受到尊重时，反过来也会尊重他的教师。教师对学生的关心，学生看在眼里，感受在心里，自然会产生情感迁移，对教师产生亲切感和信任感，和谐密切的师生关系就容易建立。有了这和谐的师生关系，教学起来自然也就容易多了。

解决厌学问题的途径是多种多样的，这就需要我们在实践中积极探索，合理选择或综合运用，更需要学生自身的積极努力。

（作者单位：广西合浦县西场中学 536100）