论高中英语教学中的情感教学

林桦

摘要：新课标规定，英语学习在培养学生自身的英语素养的同时也要在一定的程度上加强对学生的情感教育。在英语教学中加入情感教育，能够让学生亲身的感受到外国的人文素养、风土人情以及交际文化，等等。但是目前，我国高中英语教学中的情感教育做的还不够好，如何在高中英语教学中渗透情感教学是每一位英语教师所必须要面对的问题。阐述了高中进行情感教育的重要意义，说明了进行情感教育所必须要遵循几项原则，最后列举了实行情感教学对策。

关键词：高中英语教学 情感教学 对策

一、情感融入教学的重要意义

1.使得每一个学生都参与其中，学生成为了课堂的主体。在以往传统的教学中，教师是课堂的主体，老师上课只会一味自顾自的讲课，去完成自己的教学目标，对学生不管不顾。教师讲什么就是什么。如果教师不提问，学生就盲目的听，也不思考也不提出问题。这样下去，学生什么也学不会，背不过。目前，我们英语老师在听完学生的回答一般都会说“Excellent”等来鼓励学生。老师对学生的表扬也是情感教学的一种，赞美学生就可以激发学生听课以及回答问题的欲望。能够真正的让学生成为课堂的主体。

2.能够提起他们学习英语的兴趣，能够激发他们的情感。英语是外国的语言，本身就枯燥无聊，我们很多学生不喜欢英语课。但是在教学中加入情感教育，能够提升学生对于英语学习浓厚兴趣。另外，我们这个时代竞争压力巨大，一些學生从出生开始就受到家长的压力，社会的压力。我们高中的老师为了所谓的升学率，每天都是逼着学生做题。学生经常会感觉到生活的无趣，每天的愁眉苦脸。但是情感教育使得每一个学生都能感受到老师以及同学对自己的关心和关爱。能够让学生重燃对英语的兴趣，也能正确积极地面对生活和压力。

3.能够形成和谐友爱的师生关系，以及生生关系。情感为我们老师讲课带来了很多的捷径。他的渗透，帮助我们更好地了解了我们的学生，也帮助了我们走进学生的内心世界。情感教学就是在教学中加入美好情愫。它能让每一个人都能感受到他人的关爱。另外，我们英语老师在教学的同时也影响着我们的学生，让我们的学生也能更友好地与他人交流。

二、实行情感教学的对策

1.平时课堂要以表扬和关心为主。多用“Good！Perfect！Youve done a good job”这些语言来鼓励学生。老师是课堂的带头人，在英语课堂上，老师除了传授学生课本上的知识，还要关心学生的内心情感。在日常教学中教师要充分的关心学生的学习成绩，关心学生的日常生活，让学生热爱生活、热爱学习。另外，在日常教学中，教师要以表扬为主，不能批评学生，对学生做的好的地方加以表扬，对学生做的不好的地方要鼓励。不能伤害学生的自尊心。学生积极的情感能激发他自身的潜力，能让学生更加的自信，更加地热爱学习和生活。

2.在师生之间建立平等的关系。现在学生成熟的越来越早，他们性格也十分的个性和独立。他们希望教师能够平等的对待他们，把自己当成他们的朋友。所谓的平等，就是多友爱的谈话交流，多理解，少压制，少训斥。情感是老师和学生交流的桥梁。例如，在我们教授“school life”的教学过程中，教师可深入学生的讨论之中，帮助他们理出“school life”“Daily activities”“My day”。这样，学生也会因为老师的参与交流而更加的有自信。在日常的教学之中，教师要多理解学生，多站在学生的角度去 想问题，少一点责备，要用平和的语气和学生交流这样才能真正的做到将情感教育融入课堂之中。

3.课堂中，教师要与学生多以充满感情的语言进行交流。在以往的英语教学中，教师是课堂的主体。教师机械的讲课，学生盲目的听课。教师与学生之间没有丝毫的交流可言。学生学习的积极性几乎为零。我们都知道，绘声绘色的描述一件事情要比无聊单板描述一件事情让人印象深刻的多。正如我们经常看到的，很多学生在英语课上睡觉，但是很少在音乐课上睡觉。因此，在英语课堂上，教师可以有声有色的向学生传授知识。要积极使用情感的作用让学生获得好的情绪。例如，学习Thomas A1va Edison时，教师以激昂的情绪，饱满的精神，会意的眼神，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，轻重缓急的节奏介绍Thomas A1va Edlson的生平事迹，学生会在教师生动形象的语言感染下，激起心中的情感之火，被Thomas A1va Edison的精神所感动，如果再配合适当的体态语言，把有声语言和无声语言结合为一体，会使学生忘身于英语学习的境界之中。学生不仅会获得愉悦的情感体验，而且会更乐于接受所学内容的思想、观点。因此，在教学过程中要将知识寄托于充满感情的语言之中，让学生有个积极的情感状态，让学生喜欢学习真正的享受学习。

4.将课本内容和实际生活联系起来。一切的教学活动都离不开实际。学习英语是为了更好的与外国人交流，因此英语学习必须要联系实际。在课堂学习中，学生在学习课本知识的同时，还要主动地联系实际进行自我提高。让学生在和谐，快乐，没有拘束的气氛下学习课本要求掌握的知识。从而培养学生的英语情感。例如，教师先给学生看一幅街道上充满垃圾的画面，然后问学生，“What do you think of the street？”诱发学生的道德感和美感。老师接着对学生说：“What do you think we should do to protect our environment？Let's see how my friend dealt with his rubbish？”这样导入，接近生活，能激发学生的道德感和美感。在这样的条件下，我们英语教师要丰富课堂知识，联系生活实际，完善教学大纲。教师可以创造真实生活的情景，联系生活情景渗透情感，让学生真实的明白，实际是英语产生的摇篮，英语活动离不开实际。

总之，情感的存在，使英语不再枯燥，使英语获得了新的生命力。我们高中英语老师要合理利用情感教学，提高每一个学生的积极性，让英语不再拖他们的后腿。

参考文献：

[1]舒萍.情感因素在高中英语教学中的作用[D].湖北大学，2010.

[2]赵姝姝.情感教学模式在中职英语教学中的实践[J].华章，2011，（20）.

[3]赖小君.浅谈情感激励在初中英语课堂中的应用[J].中学课程辅导，2015，（06）.