试论高中生物的兴趣教学

陈林

【摘 要】在新课改的大趋势下，高中生物作为一门重要的学科教学，在教学手段和方法上都在进行新的探索，但是由于各方面的限制，当前高中生物教学情况差强人意，那么如何顺利推进高中生物与新课改的步伐快速接轨呢？我认为开展兴趣教学是其中重要的一环。以下我结合自身的教学经验，谈一下如何切实开展高中生物的兴趣教学。

【关鍵词】高中生物 主体性 实践 创新 互动

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.002

在新课改不断深入的情况下，高中生物的兴趣教学受到日益关注，而教师也意识到兴趣对于教学的重要性，对于学生学习以及发展的重要促进作用。众所周知，兴趣是引导学生主动学习并积极参加各种形式的学习活动的内在驱动力，也是学生学习的第一导师，只有对生物学习产生了内在的兴趣之后，学生才会积极主动地进行思考研究，甚至会发现很多课本以外的内容。经过对于兴趣教学的研究和实践，我认为开展兴趣教学可以从以下几个方面入手。

首先，尊重学生的主体性，以学生为中心开展生物教学，才能真正激发学生的学习主动性，逐步形成学习的兴趣。高中学生普遍存在主体性和自我意识增强的趋势，他们急需要时间和空间来展现自己，需要获得个体性的发展，但是当前很多教师上课以自己为中心，受到应试教育的局限，致使上课形式严重压抑学生的主体性，对于学习产生排斥心理。据调查了解到当前很多学生还是很喜欢学习高中生物的，那么教师该怎么去增强学生的主体性呢？

第一，改变自身的角色认定，重新建构自己与学生的关系，充分发挥自己引导者和教学设计者的角色作用，带领学生自己发现问题，主动探索问题，使学生能够充分发挥自己的主动性，在这个过程中学生获得自我的认可，一种成就感会促使其形成学习的兴趣。例如，在讲到遗传物质的时候，学生在初中就有一定的基础，教师不要单方面灌输知识，可以先让学生自主预习，鼓励学生走上讲台为大家讲解自己的理解和认知，并不断补充，最后教师在肯定的基础上进行拓展和深化，建立其自主预习学习的能力，以此激发学生的学习兴趣。

第二，主体性的建立和教师的教学方式也有很大关系，不少教师上课由于赶教学进度，对于教学技巧等不够重视。例如在对学生的肯定方面和表扬等方面没有做充足，不利于学生信心的建立，产生自我怀疑甚至否定。而高中生情感的脆弱，以及对教师评价的看重更需要教师通过积极的评价机制来激发学生的主体性，从而使其培养起对生物学习的兴趣。一方面，评价要及时、中肯，具有说服力；另一方面，教师要注意评价的形式多种多样，根据具体的情况采取口头评价或者书面评价等等。

其次，实践教学是高中生物教学的重要内容，是真正开展好生物教学的途径之一，也是新课改对于高中生物教学提出的最新要求，而实践教学能够很好的激发学生的学习兴趣。随着社会的进步，我们越来越关注生物实验和创新对于社会经济以及人民生活发展的重大影响，因此为了适应社会对人才的需要，作为高中一门重要的学科教学，生物教学必须关注学生实践能力的培养和发展。而这也正是很多学生想要获得的能力，不少学生反馈当前高中生物教学内容多，课堂压力大，但是实践动手内容少，使生物课堂没有活力，学生学习提不起兴致，最终课堂效果一般，甚至很多同学产生厌烦心理。那么如何利用实践教学带动学生兴趣的发展呢？

第一，教师应该走出传统的实验教学怪圈，充分利用起新课改教材中的自主动手部分，多开展课堂实验，让学生在亲自体验中获得感性和理性的生物学习认知，激发其生物学习的主动性。

第二，实践教学需要教师多开展课外教学。例如在学习到生物圈和食物链的时候，教师可以在校园中进行课外授课，使学生在亲身的体验中获得真实的、实践性的认知。实践证明学生对于课外授课非常感兴趣，甚至平时上课心不在焉的学生也非常投入。

第三，在日常教学过程中，可以为学生进行简单的生物实验演示，吸引学生的眼光，激发学生的动手操作意识，同时建立学生的实践意识，为其今后自己动手操作奠定良好的基础。总之，实践能力对于学生今后各方面的发展具有至关重要的作用，教师不能忽视。

再者，通过创新教学帮助学生建立对高中生物的学习兴趣。创新教学包括很多方面，第一，教师借助多媒体和最新电脑技术为学生展示课件、教学内容、图片、音频等等，尤其是在学习到抽象的DNA遗传部分时，学生在理解上受到阻碍，出现畏难情绪，教师可通过形象化、立体式的短片为学生展示DNA遗传和变异特点等，既能减小学习的难度，又能激发学生的学习兴趣，通过这种创新的教学手段也能促进学生创新意识的形成，对兴趣的建立起到促进作用。

第二，高中生物是很注重实验部分的，教师可以通过设置虚拟实验室，使学生感受全新的学习方式，以此激发学生的学习积极性。例如受到时间和空间的限制，教师不可能开设每一个实验，而即使开设的实验教师也无法及时看到每位学生的学习现状，阻碍及时给予学生适当的引导，阻碍学生对生物学习兴趣的发展。如果教师通过借助网络和最新科技开展班级虚拟实验室，每位学生的实验情况和思路能够及时到达教师终端，给出适当的指导会极大激发学生的参与兴趣。由此可见，创新教学对于培养学生兴趣的具有重要推动作用。

最后，以班级整体互动来带动学生兴趣的形成与发展。高中阶段的学生很容易受到外界环境的影响，教师可能会发现班级与班级之间学习氛围不同，上课表现也相差甚远，有的班级整体比较活跃，学习兴趣比较高涨；有的班级整体沉闷，作业完成情况也不是很理想。这主要是由于整体环境所致，学生受到熏染之后就会不自觉地具有一些相同的、类似的表现。鉴于此，可以充分利用学生的这个特点，在班级中开展互动学习，实现班级整体学习气氛的形成，带动每一位学生学习兴趣的高涨。

第一，教师要切实落实互动教学，实现自己和学生、学生之间的积极互动。例如在上课的时候，多让学生进行小组讨论，并且鼓励小组之间进行竞争，通过各种形式的评价激发学生的积极性，以整体活跃的氛围帮助学生建立学习兴趣。

第二，教师根据学生的特殊性和个体发展的差异性进行合理的小组分配，使其能够最大发挥自己的特长，发现自己在小组中的价值，从而产生内在的学习驱动力，最终发展为兴趣。总之，互动学习需要教师充分考虑各方面因素，为学生的兴趣建立做好准备。

通过以上几个方面的详细论述，高中生物的兴趣教学并不是单独的教学领域或者模块，而是和其他教学方法、手段相互融合、促进的，因此需要教师充分调动一切积极的因素激发学生的学习兴趣，使其学有所得，学以致用。