有效高中历史课堂的几个支点

乔洁青

【摘 要】为了提高历史课堂效率，教师在课堂教学中需要关注几个支点，通过教师的引导和探究使学生可以成为课堂的主体和主人，激发学生的历史学习主动性。本文主要探究了在历史课堂上学生自主探究、课堂任务实践、养成良好习惯以及教师关注课堂评价使学生学习主动性可以充分地发挥，实现高效课堂。

【关键词】高中历史；关键点；出发点；根本点；指导点

新课改指出教师要引导学生成为课堂的主人，引导学生参与到课堂探究中，激发学生的主观能动性，促进学生潜能的充分发挥。教师关注课堂教学的几个支点，在课堂教学中有针对性地进行指导和探究会激发学生的潜能，促进学生产生学习兴趣，认真分析问题，实现对于知识的理解和认识。学生在教师的引导下也会掌握学习方法，形成自己的思维模式和观点认识，促进学生在探究中掌握方法，提高能力。

一、问题激发思考，实现高效课堂的关键点

为了实现高效课堂，教师就要让学生成为课堂的主人和学习的主体，为此，教师要让学生在课堂上动起来。教师可以通过设置问题的方式来激发学生的思考，通过学生的自主探究来掌握知识，这是课堂的关键点。“学起于思，思源于疑”，问题会促进学生思维的运转，只有学生参与了课堂，学生的思维才能够活跃起来，激发学生学习的主动性。在对于问题的探究中，学生的思维得到了锻炼，学生的潜能得到了发挥，让学生产生了学习主动性，从而掌握知识本质。学生参与课堂是高效课堂实现的关键，教师要减少知识的讲解，多引导学生思考，鼓励学生思维的运转。

例如在学习《古代希腊民主政治》时，教师可以引导学生分析古代希腊民主政治确立的条件有什么？问题犹如导火索一样，激发了学生自主探究的热情，使学生可以在思想上产生思考的主动性。在思考中，学生会分析它的自然条件、经济条件、政治条件从而形成自己的理解，认识到在这些条件的共同作用下，逐步形成了古代希腊民主政治。通过对于问题的思考和分析，学生自主地进行了学习，活跃了思维，从而实现有效学习，这是学生能够提高和进步的关键。只有学生参与了课堂，学生的思维和能力才会逐步提高，促进学生综合素质的进步。

二、课堂任务明确，学生参与课堂的出发点

在课堂教学中，教师要勇于放手，给学生搭建一个展示自我的平台和机会，改变学生被动接受知识的传统学习方式。教师可以通过明确的课堂任务来引导学生思考和探究，用任务来驱动学生，使学生可以主动思考。学生有了明确的课堂任务课堂学习也就有了出发点，学生会围绕着这些任务来进行分析，使自己的思维有一个探究方向，从而认真分析。

例如在学习《开辟新航路》时，为了使学生能够参与到课堂探究中，教师可以通过布置任务的方式来鼓励学生思考。教师可以引导学生自主地去进行教材的阅读，并且对新航线开辟的原因进行分析，从它的根本原因、社会原因、直接原因、宗教原因等几个方面进行分析和探究。学生要把这些具体的原因落实到笔头上，写到练习本上，形成系统的认识，全面地分析新航线开辟的原因。有了合作任务学生的课堂探究也就有了出发点，学生会围绕着这个出发点进行分析和思考，在大脑中建构理论和知识框架。小组长会布置每一位学生的具体任务，资料员会寻找相关的资料，记录员也会把小组内学生的观点记录下来，有效地总结……任务使小组内所有的学生都动起来了，它成为了学生探究和活动的点，有利于学生参与到课堂中，成为学习的主体。

三、养成良好习惯，学生主动学习的根本点

教师在课堂教学中要引导学生养成良好的学习习惯，这是促进学生提高和进步的根本点。学生养成了良好的学习习惯就会主动地思考，积极地探究历史知识，使学生能够成为学习的主人和课堂的主体。教师要指导学生学会分析解题的思路，并且能够用好每天零散时间，充分地利用这些时间去进行历史资料的阅读，或者是整理一下学过的知识框架，建立一个思维导图，在大脑中建构认识，完善知识。

例如学习了《世界反法西斯战争胜利的影响》后，教师可以组织学生对世界反法西斯战争进行回顾和整理，使学生对于世界反法西斯战争形成一个系统的认识，能够把前因后果完整、全面地整理出来，从而促进学生在应用时可以得心应手。学生养成了良好的习惯就会主动进行分析和对于知识进行加工处理，实现学生潜能的充分发挥和能力的提高。

四、关注课堂评价，学生努力思考的指导点

教师是学生学习上的指导者，要对学生进行恰当的评价，通过评价来引导学生进行思考和探究，指导学生学习过程。这是教师对于学生的指导点。教师对于学生恰当的评价会使学生找到学习的动力，明确思考的方向。教师的评价要全面，客观，关注对于学生的动态性评价，使学生时刻保持积极的学习状态。教师可以在课堂上通过给学生设置任务表格的方式来进行统计，激发学生的好胜心，驱动着学生认真学习，好好表现自己。

总之，教师在课堂教学中要关注课堂教学的几个支点，使学生能够成为学习的主人和课堂的主体。通过教师对于课堂关键点、出发点、根本点和指导点进行分析和探究，学生就会产生学习的动力和主动性，使学生在探究中掌握知识，提高能力。

参考文献：

[1]邵俊峰.课例研究：高中历史有效教学的支点[J].中学历史教学参考.2014.04

[2]王帮.巧用教学艺术，打造有效历史课堂[J].新课程导学.2014.08