构建高中化学高效课堂的探索与实践

宁丽萍

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0018-01

高效的化学课堂，要求在化学教学中以学生的学习效率为基础，以提升学生的化学素质为目的，通过一些有效的教学手段而达成课堂的高质量、高效益。下面结合自己的教学实践，谈谈新课程理念下提高高中化学课堂教学高效性的几点体会。

一、转变观念、服务教学、务求实效

在化学课堂教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，为学生提供探究学习的机会，把化学知识的学习运用过程设计成一定的活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新、在活动中享受成功的喜悦。探究活动要给予学生足够的时间和空间，让他们在活动过程中学会观察、学会思考、学会发现，并能对自己的活动进行总结和反思，对新知进行自主建构，掌握科学探索和研究的方法。教学中可让学生联系生活实际，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得知识和技能，进一步发展思维能力，提高学习水平，提高化学课堂教学的有效性。

很多时候，我们对高效课堂的理解会有一些偏差，比如说很重视形式的热闹课堂的气氛，有的年级甚至还强调教师课堂时间分配，而忽略了教学内容的本质。例如：在讨论的时候应该考虑哪些问题是需要学生讨论的问题，教师应该做好调控和引导，以免造成时间的浪费。其次，多媒体的使用可以活跃课堂气氛，增大课堂容量等，但如果不注意把握，也可能成为学生的负担。课本上很清晰的知识点就应当让学生看课本，能演示的实验就应当让学生现场观察或亲自动手做。学生难懂的知识点，教师还是不能回避讲授。

二、研读课标、熟悉教材、细化目标

在高中化学教学中，课堂三维目标的达成是一个学段一节课的要求，作为高中化学教师要研读课程标准、熟悉教材、研究高考考点、题型、命题趋势，分析研究各类演示实验和学生实验。将整个高中学段的目标作一个系统的梳理，在此基础上，将学科知识点、高频考点和与之对应的学习方法、学习态度和学习价值渗透到具体的课堂中，这样目标就细化了，就具有针对性了。如果能将学段目标细化到具体的学段、模块和每一节课，我们就能有针对性地设计教学。这样，教学的达成目标就容易了，也避免了重复操作。

三、抓实课堂、分层教学、有效训练

在新课程背景下的教学活动，是以学生提出问题为前提。在学生合作探究过程中，教师要及时设问引导学生的探究活动向正确方向和更高层次迈进，这就要求教师要注意设问的有效性，对“问题”要进行精密设计。在“问题”的设计中，要遵循启发性原则、针对性原则，才能有的放矢，有效互动。要把握好课堂时间安排。在课堂上要惜时如金，讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。课堂上要精讲精练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。此外，要根据学生的实际情况，实施分层教学，才能使教学更加有效。我在进行高二选修5《有机化学》第二章第二节芳香烃时，苯的化学性质先让学生分组自主复习，再由学生自己总结芳香烃代表物苯的化学性质，这一节的两个实验由于现场演示不方便只能借助多媒体观察视频，但是实验现象及实验结论都由学生自己总结得出，我只是给他们及时评价。

课外作业是一个教学增效过程，要着眼于学生的发展。实施化学有效作业，教师必须在选题、编题上下功夫，不断提高自己作业的选择和编制技能；要根据教学过程的具体情况和学生实际精心设计作业的范围、要求和时机，跳进“题海”精选作业内容，确保作业富有典型性、系统性、递进性、探究性、真实性和开发性，从而达到举一反三、事半功倍的作业效果。为此，我针对化学知识点精选适量试题，让学生在练习中巩固所学新知识并在练习中能举一反三。对高一的学生突出探究性和开放性，新课程标准和课程文本给教师留有足够广阔的弹性处理空间，要求教师结合自己的教学实际充分发挥主观能动性，在一定程度上创造性地使用教材，在课堂训练和作业布置上充分调动学生的主观能动性。对高二年级的学生突出系统性训练，在作业设计和试题训练上，充分考虑学期、单元和课时的连贯性与一致性，让学生进行系统性的训练，可使学生将学到的知识在头脑中形成知识网络，有利于知识的巩固和能力的提高。对高三年级的学生突出真实性和递进性，能够让学生在一个真实的生活情境中，感受化学，领悟化学，理论联系实际，递进式增难度，适应高考的考查要求，全面提升综合分析、解题的能力。

（责任编辑 刘 馨）