浅谈初中生物学习兴趣的培养

赵彦玲

摘 要 兴趣是最好的老师。学生只有有了学习兴趣，才能够有学习内在动力，才能够积极主动地去学习。生物学科的学习中也是如此。所以，初中生物教师要想让学生学好生物学知识，就要培养学生的生物学习兴趣。

关键词 初中 生物学习 兴趣 培养

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0036-02

托尔斯泰说：成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。兴趣是一种带有浓厚情感色彩的心理倾向，是调动学生学习的积极性，主动探索新知识不可缺少的动因。在教学中，教师要通过有效的方法和手段，激发学生对知识的兴趣。下面就谈谈如何培养初中学生学习生物的兴趣。

一、把握好导入方式，以此激发兴趣

“良好的开端是成功的一半”，教学也是这样。巧妙地运用导入语，往往能吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，为整堂课的学习打下良好的基础。为此，从上课一开始就要培养学生学习生物的兴趣。教师就采用多种多样的教学方法导入新课，让精彩的开头，牢牢吸引学生，满足他们的好奇心、求知欲。我们通常采用的方法有以下几种：

1.故事导入

比如学习遗传时给学生讲道尔顿给母亲买红色袜子的故事开头，从而引出新课。学习神经调节的基本方式——反射，用“望梅止渴”的故事导入。讲动物的运动，给同学讲了孙膑髌骨的故事，引入了骨、关节和骨骼肌的协调作用完成各种运动。当学生听故事接近尾声时，教师将预设好的相关问题托出，引发学生思考，为新知识做了很好的铺垫。

2.视频导入

平时上网搜一些与教学相关的小视频，将它们作为教学资源储备在U盘里，做课件时加入其中，作为课前导入，会给整个课堂带来生机，比如在讲社会行为这节课时，可以把视频“君临天——行军蚁”的一个片段剪辑下来，给学生播放，当大屏幕上出现无数行军蚁，它们自行用树叶和身体搭起一座贯通池塘的浮桥，其他的蚂蚁肩挑背扛拖着他们的后代，以及蚁后过桥的场景，孩子们的注意力瞬间被吸引住了，教师顺势引导：那些搭浮桥的蚂蚁，有的被水冲走淹死，有的葬身鱼腹，他们为何还义无反顾冲在前面呢？从而引出动物的社会行为这节课。精采的视频导入，比教师动情的讲故事还要有吸引力，即使贪玩的孩子也会被那生动的画面吸引住。

3.绘图导入

如果教师有一些绘画的功底，在教学中会大显身手，这种导入法多在复习课中用到，在黑板上画生物的简笔画，依据图片为线索让学生复习教材上的知识，先了解结构名称特点，再掌握与之相应的功能，最后分别派同学到前面填写名称，下面有的同学来口述相应的功能，一部分同学指出前面同学所写错误之处，这样全体同学都参与其中，都有表现的机会，从而激发了全体同学的学习热情，大大地提高了学习效率。

二、运用风趣幽默的语言去描述一些枯燥的生物知识

心理学研究表明，中学生注意力的稳定性一般在20分钟左右，也就是说学生在每堂课中总有注意力不集中的时候，如果教师在45分钟内平铺直叙，没有感情的激荡，高潮的迭起，长此以往，学生就会觉得枯燥无味，甚至厌倦。为此，我从语言上下功夫，来活跃课堂气氛。

在学习昆虫蛾蝶类间的信息交流时，可以先把这个过程制成动画，边播放边这样描述：蚕蛾姑娘终于破茧而出，扇扇翅膀，飞到另一个枝头，它在期待梦中情人的到来，那蚕姑娘怎么与心上人约会呢？她能释放的一种可以挥发的化学物质，这种物质叫体外激素，而蚕蛾帅哥长有羽毛状的一对触角，它能从很远的地方嗅到这种气味，于是应约而来，两人终成眷属，繁育他们的后代。这样用拟人的方法来描述，学生很快就知道释放体外激素是雌蚕蛾，接受这种化学信息的是雄蚕蛾。诙谐生动的描述，容易吸引学生，学生在欢乐中轻松地掌握了知识。

三、利用本学科的特点吸引学生

生物是一门以实验为基础的自然科学，千变万化的实验现象最能吸引学生的注意力，所以，做好每一个演示实验很重要，除此，还要增设一些趣味实验，教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。比如将酵母粉发酵蔗糖演示实验就改为小组实验，在试验成功后，教师可以让学生把自己喜欢的卡通图案画在被二氧化碳吹鼓的气球上，相信每个学生脸上都洋溢成功的喜悦，这时就会觉得生物学真的很有魔力。正如苏格拉底所说：“教育不是灌输，而是点燃火焰！”

如果教师充分利用本学科特点来吸引学生，就会增加学生参与的机会，学生对知识的理解既快又深刻，从而避免了教师在讲台上唱独角戏，学生在下面被动听、看的局面，这种改变也使学生课堂学习变得非常主动。

四、利用渊博的知识来吸引学生

在这个知识更新的速度越来越快的时代，知识传播途径越来越广，传播速度越来越快。在课堂上，尽管教师常常发现有些孩子溜号、不认真听课，质量测评分数还是很高，原因是他们对老师所讲的内容了如指掌。从互联网、电视、科普书，从生产和生活经验中获取。对已经知晓的内容，当然不感兴趣。教师必须以树立终身学习思想为基本，不断“自我充电”，就像源源不断的“长流水”。“自我充电”不仅要有坚实的生物专业知识和渊博的科学文化知识；还要有深入生活，向不同人群学习，通过实践来获取的第一手教学材料，例如到社区医院向那里的医生请教传染病及人体免疫和计划免疫知识；到农村葡萄园请教那里的技术员来丰富果树嫁接知识；到养鸡场来咨询肉食鸡和产蛋鸡的孵化和发育过程，从而补充鸟的生殖和发育这方面知识。平时还要加强对相关学科的学习，如心理学、教育学、和其他自然科学。在教学过程中，针对学生提出的生活热点、焦点问题，如果老师能因势利导，启发学生运用生物知识理解这些生活问题，学生学习的积极性就会大大提高。

五、利用多媒体激发学生学习生物的兴趣

在科技迅猛发展的今天，多媒体已走进课堂，成为课堂教学的重要组成部分，教师用符合教学要求的具体形象和色彩鲜明、生动活泼的软件辅助教学，便能很快集中学生的注意力，不但教学软件使用起来得心应手，而且新鲜事物更能引起学生的兴趣。

教学中我们可以根据教材的需要和学校的实际情况来应用，只有将现代教学方法和传统教学方法优化组合，才能达到激发学生的学习兴趣，获取生物学知识和提高学生生物学素养的目的。

参考文献：

[1][苏]苏霍姆林斯基著，蔡汀译.怎样培养真正的人[M].北京：教育科学出版社，1992.

[2]蒋长好.教育心理学[M].武汉：华中师范大学出版社，2011.

[3]尚英杰.让学生喜欢我的课[M].南京：江苏美术出版社，2011.

（责任编辑 陈 利）