浅谈初中英语课堂教学

王惠

【摘 要】英语作为一门语言类的学科，是世界第一大国际通用语言，在当今社会公关、交流等方面起着至关重要的作用。下面，笔者将结合新课改的相关要求，并结合自身教育教学实践经验，向大家简要介绍几种新的英语教学方法，希望对教师的英语教学工作有所帮助和启发。

【关键词】初中英语 合作式教学 鼓励

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.053

英语这门学科曾被认为只有语感好、学习能力强的学生才能学好，其实这种说法是没有任何科学依据的。只要学生的学习态度诚恳、学习方法得当，加之教师的恰当引导，学好英语也并非难事。

从本质上讲，人的智商没有高低优劣之分，智力上更没有太大的区别。学生对新事物新知识的认知和接受能力最初是近似的甚至是等同的，但是为什么呈现在学习成绩上的差距会如此大呢？在笔者发现在自己所教过的学生中，很多以前英语成绩差的学生慢慢地名列前茅，成为班级中的优等生；而有些学习成绩本身优异的学生却出现了截然相反的现象：成绩一落千丈，成为班级内的差等生。这个问题曾困扰了很多学生家长、学校教师，甚至引起了心理学家的注意。有的学生家长认为学生学习成绩的高低、好坏取决于先天性遗传，自己的孩子学习成绩差或许是因为家长自身记忆力或者理解力差而遗传给孩子，使得孩子在学习中与他人拉开差距，为此也就原谅了自己孩子在学习上不出色的表现；而有的老师认为学生学习成绩的好坏取决于学校教学设施的好坏和学生对环境适应能力的高低。

笔者认为，影响学生成绩优劣的因素有很多，但教师的个人魅力以及教师的教学方法对学生的学习有着关键性的影响。因此，作为教师，如何让更多的学生学好英语、对英语学习产生自觉性、增强其对英语学习的兴趣，成为摆在每一位初中英语教师面前必须面对，且必须解决的问题。那么，作为教师，我们应当如何培养学生学习语言的兴趣，增强学生学习的主动性呢？笔者认为，我们要尽可能地让我们的课堂教学氛围更加活跃，让我们的教学方法更加新颖，强化学生的主体性、发挥学生的主动性，让学生以更加积极的姿态自觉而主动地加入到学习中去，将教师的引导性与学生学习的主动性适时地结合起来，以达到在“活动中学”的目的。为此，我们应当在教育教学活动中开展并使用新颖的教学方法，有启发性、有针对性、有层次性的促进学生学习并学好英语。

一、面向全体，开启合作式教学模式

叛逆是初中生主要特征之一，作为教师，在教学中一定要注意适当的引导，不能采取体罚或者变相体罚学生的方式来督促学生学习，在课堂教学的环境中，更不能采取“满堂灌”的授课方式。新课改规定，教师应当发挥其引导作用，使得学生在课堂学习中占据主体性、发挥主动性，因此，开展合作式教学模式对于教师和学生而言都是最佳的选择之一。合作式教学主要特点是注重对学生的团队协作能力的锻炼、激发学生学习的主动性和参与性，使学生在教师的引导下，通过小组合作的形式群策群力回应教师的提问，促使学生在合作中学习、进步。这种教学方式既有利于帮助学生锻炼自我、开发智力，又有利于学生增进同学感情，互帮互助，达到小组成员共同进步的目的。同时也利于学生在小组之间形成你追我赶的良好学习氛围，形成适当的竞争力，有助于学生学习积极性的增强和学习成绩的提升。

例如，在英语对话练习活动中，为了增强学生学习的积极性，教师可以采用小组合作的方式，让学习成绩较好的学生与成绩相对落后的学生搭配为一组，通过练习对话，既有利于帮助学习不积极的学生增强学习主动性，同时也有益于优等生对已掌握知识的巩固，发现自身存在的价值，从而达到双赢的目的。

二、联系现实生活，助力英语教学

英语与我们的现实生活息息相关，日常生活中的每一个事物在英文中都能找到对应的词汇。作为教师，在教授新知识的过程中，要善于把授课内容与日常生活相联系，以方便学生掌握新知识，加速记忆新词汇、语法等知识。这种授课方式有利于学生直观的理解所学知识，集中注意力增强记忆的深刻性和及时性，达到事半功倍的教学效果。中学生尚且处于一个对新事物充满好奇的阶段，其记忆规律由具象记忆向理解记忆、抽象记忆转换，教师在教学过程中若能及時跟进、恰当引导，不仅有助于学生较快的掌握所学知识，而且这种方式对于学生思维逻辑能力和想象力的提升也大有裨益。

例如，在课堂授课中讲授Chair这个单词时，为了方便学生记忆，教师可以通过讲述一个关于椅子的故事或引导学生想象椅子的形状等方式来督促学生扎实记忆，以增强学生记忆的深刻性和及时性。

三、鼓励为要，注重增强学生自信心

适当的鼓励和表扬可以增强学生学习英语的自信心，教师要树立学生平等观念，不能一味偏爱学习成绩优异的学生，对其大加赞誉；而对学生成绩较差或者学习态度不积极的学生冷言冷语相向。作为教师，不应当吝啬对于每一位学生的表扬和肯定，特别是对于那些学习成绩较差的学生，教师更需要引起注意、适时鼓励，以促进其学习的主动性。通过教师对学生的表扬和鼓励，学生容易走出学习瓶颈，克服自身惧怕学习和被否定的心理阴影，从而为自身创造一个相对自如而轻松的学习环境和学习心境。如果教师对学生一味的否定和责备，那么学生容易形成自我否定和自卑心理，渐渐地开始出现厌恶学习、害怕回答问题的现象，时间久了就会形成恶性循环，不仅影响自身的学习，而且对自身的身心健康也有害处。因此，作为教师，我们应当注重把握这一点，在教育教学中注重加强对学生的激励和肯定，尽量避免一味地责备和批评学生。在平时的课堂教学中多花一些时间与学生交流，与学生形成友善的师生关系，将严格要求学生与表扬学生二者结合起来，恩威并施以促进学生学习成绩的提升，在授课中，对于学生回答的问题，要有针对性的点评，多说一些“Good”、“Well”“OK”“You are best！”等肯定性的话语，以增强学生回答问题的主动性、激发学生学习英语的自信心。但也要避免虚假表扬、鼓励过度等问题的发生，过度的表扬和认可往往会适得其反，酿成恶果。

作为教师，我们不能让自己的学生输在起跑线上。随着新课改的不断推进以及国家教育教学法规的不断完善，教育部对教师和教学都提出了更加严格的要求和规范。教师只有适时调整自身的教学方案，确立学生课堂主体地位，发挥自身引导性作用，注重因材施教，才能为国家为社会培育出更符合时代要求的建设者和接班人。