浅议高中物理的有效教学

袁新红

【摘 要】高中物理作为一门理科类的自然科学之一，相比初中物理来说，它的知识广度以及知识深度都变得更为深奥，学生要学习的知识范围变得更大。因此高中物理如何进行有效教学成为了一个值得关注的问题。

【关键词】高中物理 有效教学 激发兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.065

众所周知，高中物理相比初中物理，其理论深度和难度都呈现一种上升的趋势。而且一些高中物理的理论可能与现实中学生的生活实际结合并没有那么紧密，抽象的理论会让学生理解起来比较困难。因此，在高中物理的教学过程中，如何进行有效的物理教学变成了一个亟须关注的问题。笔者认为有以下几种方法可以让教师更有效的进行高中物理的教学。

一、培养学生的学习兴趣

亚里士多德说：古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。从他的话中可以看出，兴趣在学习当中所起的作用是非常大的，倘若能够引发学生的学习兴趣，也就能引导学生克服对物理学习的畏难情绪。毕竟高中物理更注重的是理性推导、逻辑推导和抽象的理论计算，因此激发学生的学习兴趣就成了高中物理教师最需要解決的一个问题。

首先，为了培养学生对物理这门课程的学习兴趣，达到有效教学的目的，教师应当有针对性的对学生进行教学。例如在学生做物理练习的时候，一些题目对于基础薄弱的同学可能相对来说比较困难，这个时候教师就应适当的鼓励学生，找出学生的不足之处，帮助学生夯实基础，引导学生更好的解决解题过程中出现的盲点和误区。

对于学习基础较为牢固的学生，教师可以适当的引导他们做一些难度较高的物理习题，帮助学生挑战自我，进一步深化学生的物理知识学习，开拓学生的学习范围。学生一旦克服了学习中的“拦路虎”，就更能够获得学习的成就感，从而激发出学生的学习兴趣，使其在高中物理的学习道路上走的更为稳妥扎实。

其次，教师要创造机会让学生感受成功的喜悦。高中生都渴望体验成功，渴望得到别人的肯定，特别是来自教师的肯定。因此，教师要利用学生的这种心理特点，在教学过程中创造机会，让学生可以有机会发挥自己的聪明才智。例如，教师可以提出一些问题让学生作答，布置一些任务让学生完成，经常举行一些小组活动和小组竞赛等，在学生取得了一些成就之后，教师就要及时作出鼓励和表扬。这样有助于帮助学生建立信心，培养对物理学习的兴趣。

二、转变教学方式，提高教学效率

过去的高中物理教学比较传统和固定，教师一般采用单一的教学方式，即以注入式为主，学生处于被动接受的状态，在这样的情况下，一堂课由教师讲到底，教师和学生之间缺少交流和沟通。这样的物理课堂，教学效率必然会非常低下，学生的学习效果也不好，针对这种情况，教师要转变教学方式，这样才能提高物理教学的有效性。

首先，由重教变为重学。过去的课堂教学中以教师为中心，教师决定教学内容，制定教学计划等，学生只能在教师的指挥棒下学习。新课程改革要求课堂教学以学生为中心，教师要从“重教”转变为“重学”，在课堂教学中，教师要重视学生的主体地位，在备课以及授课过程中都要考虑学生的需要，尽量符合学生的要求。另外，教师要做好师生之间、生生之间的交流和互动，充分发挥学生的能动性，在课堂上减少讲解的时间，多给学生练习的机会，注重讲与练的结合，从学生的实际出发，不仅保证教师把知识传递给学生，更要保证学生能够学好，掌握知识。

其次，由重视结果到重视过程。所谓重视过程就是说教师在教学过程中把更多的重心放在学生的学习过程上，注重学生怎样学习，而不仅仅是注重学生学到了什么。不让学生变成接受知识灌注的容器，而是让学生在思维过程中进行感知、推理和概括，掌握知识原理，揭示规律，并进一步提高学生的能力。例如在学习“牛顿第二定律”和“万有引力定律”时，教师不要单纯向学生教授这些原理的内容，而是引导学生通过实验观察等方式，自己感受这些原理，感知原理的产生过程和应用过程；或者由学生在一个定律的基础上去推导另一个定律，加深学生对这些知识的理解，其应用起来也会更加得心应手。

最后，要重视实验教学。实验是物理教学中的重要组成部分，也是教师应该重视的一部分。但是在当前的物理教学中，并没有引起很多教师的重视，物理是一门应用性的自然学科，教师要积极引导学生真正去做实验，而不是反复多次地讲实验。对于物理知识，讲十遍百遍，不如让学生动手做一遍。通过实验过程，不仅能够将抽象的内容变得容易理解，减轻教师授课的难度，并且通过实验操作的练习，能够让学生更好地理解和掌握知识，提高学生各个方面的素质和能力。在实验教学中，有时候需要教师给予学生更多的自由。例如让学生自己动手操作实验，独立完成实验过程等，可以培养学生各方面的能力。

三、引导学生养成良好的学习习惯

学习习惯在学生的学习生活中发挥重要作用，影响学生的学习结果，良好的学习习惯能够促进学生的学习，起到事半功倍的效果。因此，在高中物理教学中，教师要对学生进行引导，在教师的监督和督促下，让学生逐渐培养良好的学习习惯。

首先，要让学生养成认真听讲的习惯，这是学生学好物理的前提。学生的知识水平有限，需要在听课中获取大量的知识，在听课过程中，不仅要注意力集中，还要在听的过程中思考，养成边听边思考的习惯。这样能够让学生紧跟教师的思路，并且学生的思维处于积极的状态，有助于对知识的理解和吸收。

其次，要让学生养成质疑的习惯。发现问题比解决问题更加重要，在教学过程中，教师要注意培养学生的质疑精神，鼓励学生善于发现问题、提出问题。教师在授课过程中要注意引导，而不是全盘托出，要根据学生的学习特点，由浅入深，调动学生的注意力和积极性，充分利用学生的好奇心。例如在讲解一个知识点时，故意讲一半、留一半，引起学生探索的兴趣，让学生提出质疑和不理解的地方。在课堂上可以设置专门的答疑时间，让学生提出自己的疑问，并且尝试自己解决问题。此外，在教学过程，还要让学生养成预习和练习的习惯，独立思考的习惯等，促进学生对物理知识的学习，提高学生的能力。

总之，提高物理教学的有效性，应该是每个教师追求的目标。在高中物理教学中，教师要通过培养学生的学习兴趣，转变教学方式等手段，提高物理教学的效率和效果。另外，教师要更加关注学生的学习过程和思维发展，始终把学生当作教学的中心，当作课堂的中心。对于其他有效的教学策略，教师也要进行探索和实践，提高学生对物理知识的理解，进而提高学生的物理成绩。