浅谈小学生朗读能力的培养

张素琼

【摘 要】语文是中国传统文化的重要组成部分，也是中国教育体制中至关重要的一个组成部分，语文学习能力的高低，直接影响到一个人修养的高低，及其他课程学习成绩的优劣。而朗读能力作为语文学科中非常重要的一部分，是我们应当在教学中引起关注的重要内容。

【关键词】小学语文 朗读能力 培养 探析

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.068

小学生正值学习生涯正式开始的关键阶段，在这一时期的教学中，我们一定要注重教学方法的使用，要注重对学生良好学习习惯的培养。而朗读能力作为语文学习中非常重要的组成部分，在我们的小学语文学习中占据重要的地位。那么，从小学生学习的实际情况和接受限度出发，我们应当怎样更好地培养小学生的朗读能力呢？这将是本文中笔者主要谈及的话题。

朗读的核心词汇就是“读”，那么怎样读，需要达到一个怎样的水准才算达到标准呢？其实，语文作为一门感性占据主要成分的科目，朗读过程中最主要的因素必然包含着“用情”“精准”“语速”等关键性的要求。那么，落实到具体地语文教学过程中，我们应当怎样有效地培养学生的朗读能力，使得学生能够在朗读上取得较大的进步呢？接下来，笔者将针对这个问题，谈几点自己的看法，希望对大家的语文教学有所启发。

第一，朗读能力提升的关键还在于发音这个基础性的部分。这就意味着语文教师在开展教学伊始，就需要努力地为学生的语文学习打下比较扎实的拼音文字基础。汉语拼音是学习语文的基础，为了更好地帮助学生在其后的学习及其人生生涯中更为清晰而准确地表达自我观点和见解，这就需要教师在语文教学的最初阶段，为学生的汉语拼音学习打下比较扎实的基础。在根基深厚的基础上我们才能更好地建设高楼大厦，朗读能力的提升离不开发音基础的支撑。

在教学中，为了更好地使得学生们都能够比较扎实的掌握基本的汉语拼音，并能准确无误的发音，我们在教学中就需要坚持“一个都不放过”的原则，在上课的过程中，带领学生反复地读每一个音节的发音，当然，如果条件允许的情况下，教师可以利用音频和视频相结合的方式来专业化地训练和教授学生发音的过程。当然，为了更好地帮助学生正确的发音，我们最好能够将一些需要儿化的音節或者是需要特殊记忆的音节，编成顺口溜或者是儿歌的方式来帮助学生记忆和掌握。

此外，为了帮助学生从根本上提高发音质量，作为教师而言，我们要坚持在课堂上使用普通话讲课，不断地练习自己的发音，检验自身的发音中是否有“地区发音弊病”，如的“n”“l”音不分的情况等，我们在教学中要努力地避免，以免学生在不知不觉中模仿我们的发音而造成不必要的困扰。

第二，加强师生之间的课堂教学互动，有意识地锻炼学生的朗读能力，这一点与新课改下的语文教育原则是相契合的。小学阶段，是努力帮助学生打下学科基础，养成良好学习习惯的关键时期，在这一时期的教学过程中教师一定要对学生的学习予以关心和额外的关注。为了加强对学生朗读技能的锻炼和提升，在平时的语文课堂教学中，教师要注重加强与学生之间的沟通和交流，通过师生对话的形式，了解学生的发音是否标准。

当然，仅仅做到这一点是远远不够的，为了进一步提升学生的朗读能力，我们还要注重在平时的课堂教学中，安排学生有感情地朗读课文，让学生跟着标准发音员已经录制好的音频来练习，不断地提高学生的朗读能力和技巧。比如说，当我们在学习《咏鹅》这首诗歌的时候，我们可以让学生先尝试着进行有感情地朗读课文，然后放标准音频给学生倾听，接着分析标准发音与学生阅读之间的异同之处，引导学生更好地读好每一个字节，带有感情地、圆满地读好每一段文字和文章。

第三，开展诗歌朗诵大赛，或者组织歌曲演唱比赛，使得学生们在活动中进一步地锻炼和提升自身的朗读技能，通过彼此之间的互相“博弈”，寻找自身与他者之间在发音技巧、语速掌控、感情表达、举止行为等多方面的不同与差异，从而积极地取长补短，提升自身的朗读技能。当然，这些活动的举办，对于身为语文教师的我们来讲，也是非常有必要的，这可以作为学生朗读能力学习阶段性测验的一种方式，及时了解到在课堂教学中我们尚未发现的一些棘手的问题，从而进一步地调整教学方案，帮助学生在朗读能力上取得更大的提升和进步。当然，为了鼓励学生更加勤勉而自立地练习和提升自身的朗读水平，我们在比赛奖品的设置和授奖范围上都要做出比较全面地考虑，尽可能地照顾到多数学生的需要，这样才能更好地达到比赛设置的目的。

第四，组建班级“普通话角”，每一天拿出一定的时间让同学之间进行即兴交流和沟通。为了更好地、更清晰地发现学生在发音上存在的问题，在谈话主题的设置上，我们不要进行强制性的界定。因为学生在比较放松和无戒备的环境下，才会自如地表达自己的观点，即兴发音，同时，这种放松式的谈话方式也会比较容易暴露学生在发音中存在的问题，这也就为教师更有针对性地发现学生的发音问题提供了便捷的通道。当然，发现问题是为了及时地解决问题，而不是所谓的凸显发音优劣，我们在教学中要坚持“每一个学生都是独一无二的”这样的教学原则，发现谁的发音有问题就各个击破，做到具体问题具体分析，尽可能地帮助每一位学生都能进步而不“落单”。

汉语拼音的发音是提高学生朗读能力的基础和关键，在教育教学的过程中，我们一定要及时地发现这个最根本性的问题。然后，在根据学生的具体情况，帮助学生在朗读技能所需的各个方面进行有针对性地拔高。正所谓美的发声是一种听觉的享受，我们没必要用播音员的标准去衡量和要求尚处于小学学习阶段的学子，但是，我们却需要凭借我们个人的教学能力，努力地向学生传达清楚一个优秀的朗读者应当具备的基本能力，做到发音标准，且能够流畅而有感情地朗读，这是对小学生语文学习负责的切实表现，也是作为合格的语文教师对自身教学工作负责任的体现。

在小学阶段加强对学生朗读能力的锻炼和培养，是语文教学中非常重要的组成部分，也是我们每一位教师不能忽视的内容。为了为学生的语文学习打下一个良好的基础，助力学生在未来能够在朗读方面有更出色的表现，在小学阶段的语文教学中我们一定要致力于加强对学生听说读写各方面的锻炼和教育，唯有如此，我们的学生才能在未来各个阶段的学习中出类拔萃，才有可能真正在朗读技能上获得更大的进步和提升空间，甚至为其成为真正的优秀播音员打下坚实的基础。作为小学阶段的语文教育工作者，我们致力于为学生朗读能力的提升打基础更显得责无旁贷！