对课后反思的思考

赵国云

摘 要 课后反思作为教师对自己课堂教学的思考和探究，对提高自身业务水平具有重要作用。但现实教学中，教师的课后反思却不容乐观，且存在很多问题。本文从两个方面对课后反思存在的问题进行了分析，同时就如何写好课后反思提出了四个方面的问题。

关键词 课后反思 存在问题 正确写法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0088-01

一提起教案后的课后反思，很多老师都不以为然，有的认为“写”只是一种形式，寥寥几个字笼统的概括一下就行，领导检查时，有这样的教案就算完整了；有的甚至不知道课后反思为何物！

课后反思指的是教师在课堂教学活动结束后，以新课程理念为指导，将课堂教学中三维目标的实施、教学环节的设计、教学活动中的疑问、体会用文字的方式记录下来并提出改进措施，最终将研究成果应用于教学实践中去。课后反思不同于简单的课后小结，它能帮助教师迅速接收反馈信息，找出教学程序在具体实施过程中的成功与不足，从而为高效教学策略建立可靠的依据，使课堂教学不断优化、成熟。教师通过书写课后反思，一方面可积累丰富的教学案例，便于今后教学时借鉴使用，以期达到教学的最优化；另一方面可以把理论与实践进行有效地结合，提升施教者的理论修养和实践水平。

但是，在对教师的备课笔记进行常规检查的过程中，我们发现很多教师的课后反思流于形式，存在着诸多问题：

1.教师对课后反思认识不到位。虽然大部分教师能认识到课后反思的重要性，但是其反思还停留在被动反思的阶段。教师的反思大多是为了完成学校制度的要求，为了完成任务而被动地反思。还有教师认为课后反思就是对过去教学行为的检讨，教师总是带着一种失败者、检讨者的心情进行反思。这些对课后反思的种种错误认识必然会造成教学中的不良影响。

2.课后反思存在片面化。有的教师只注重教学设计和教学过程的反思，有的教师只注重教师自身的行为，多数教师易忽略对教学理念和教学效果的反思。忽视任何一方面的反思都是不全面的课后反思，必然导致教师对自己教学认识的片面化，从而影响其对教学中问题的改进。因此，教师的课后反思要全面，要涵盖整个教学系统，用整体的眼光来审视教学。

如何进行有效的课后反思，我认为可以从以下几方面入手：

1.课后反思要善于发现问题。在上完一节课后，由于是自己亲历的四十分钟，各种感受自己最清楚，也总会出现这样或那样的问题。写课后反思时，首先要把这些问题揭示出来，问题是反思的起点，没有问题，反思就无从谈起。我们不反对对课堂出现的情况进行描述，但如果仅停留在叙事上，而没有就事件发生发展的过程提炼出问题，这样的反思是不深刻的。

2.课后反思要学会分析问题。看出了问题，就要对问题进行分析。分析可以从现象到本质，从个性到共性等不同角度进行，如果自己经验有限，有时可借助同事的经验帮助分析，甚至可以请教专家。

3.课后反思要尝试解决问题。在发现问题、分析问题之后，如果不借助其形成新的有效的办法，那么课堂教学只能是穿新鞋走老路。要让课后反思有效起来，首先要确立不是为了反思而反思，而是为了改进而反思的观念，反思并分析教学中出现的问题后，力争在短期内寻找到解决问题的办法。尝试解决问题是进行课后反思必须达到的目标，否则永远会陷入问题的泥潭。

4.课后反思要经过实践检验。实践出真知，解决问题的方案一定要经实践进行检验。检验的途径可以是自己在课堂教学中进行，也可以将思考的解决方案提供给其他教师，看看是否经得起检验。不管是谁在检验，自己都要进行跟踪反思。只有这样，才能获得第一手的研究资料，自己对问题的认识才能深刻。

如果每节课都能就课堂中出现的问题结合以上几个要素进行课后反思，看起来没有课题研究那样严谨规范，但的确能促进教师深入课堂细节，提升老师的研究水平，并且能通过一个人研究带动整个群体的研究。课后反思也必然会从形式走向内容。总之，写课后反思，贵在及时、贵在坚持，一有所得及时记下，能防止遗忘，以记促思，日积月累必有所得，长此以往定会提高自己的教学水平，不断丰富自己的教学经验，为今后教育、教研提供足够“正能量”。

（责任编辑 刘 馨）