浅谈高中物理的探究式教学

何梦秋

【摘 要】新课程改革对基础教育工作带来了更多的挑战，长期以来，我国高中教学受应试教育思想影响较大，这不利于教育的发展和学生的长远发展。在新课程改革中，多种新型的教育方法得到了实践，本文对探究式教学进行了讨论。

【关键词】高中物理 课程改革 探究教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.089

在当前的高中物理教学过程中，为了达到较高的升学率，大多数教育工作者把教学精力放在知识的灌输和习题的解答上，课堂教学模式陈旧，以传授知识和学生接受知识为主要目的。这样的教学方式会造成“高分低能”，忽视学生对知识的运用能力和创新能力的培养。在教学过程中，教师要在新课程改革和素质教育的要求下，对这种教学方式进行改革。教学大纲中明确规定：“培养学生的观察能力、实验能力、思维能力”，在这样的趋势下，各种新型的教学方式在教学中得到了实践。如情境教学、合作教学、探究教学等，改变了高中物理教学面貌，提高了教学效率和教学效果。

探究式教学是采用模拟科学探究过程的方法，突出学生学习的主动性，注重学生实践能力和科学思维方法的培养。教学实践证明，探究式教学可以激发学生的学习兴趣，激发学生的探索意识，调动学生的积极性和参与性，从而在探究过程中掌握方法和技能，提高学生各方面的能力。高中物理是一门自然科学学科，有些知识比较抽象，在教学过程中运用探究式教学，能够提高教学效率，既能让学生掌握物理知识，又能培养学生的实践能力和科学思想。

一、探究式教学的特点

探究式教学是指教师在教学过程中，突出学生的主动作用，鼓励学生自己进行知识的构建和探索，自己去发现问题、提出问题和解决问题，通过自主学习获取知识，与传统上讲下听的教学模式有着显著的区别，有其自身的特点。

（一）独立性

在以往的高中物理课堂上，学生往往是在教师的指挥棒下学习，教师安排教学内容、教学程序等，授课方式也以“教师讲、学生听”为主。在这样的教学环境中，学生的学习主动性和自主性被束缚，不利于学生能力的培养和发展。在探究式教学过程中，重在引导学生进行独立学习，例如在授课过程中，让学生对教学内容进行预习，培养质疑精神，自己发现问题和提出问题；在实验探究过程中，让学生独立完成实验的各个环节，自己制定计划、设计方法等。在这个过程中，教师要培养学生的独立学习能力，同时也要给学生提供必要的帮助和指导，使学生在探究中能够明确方向、提高效率。学生参与课堂教学，能够充分发挥主观能动作用，激发内在学习动机，增强学生对物理知识的理解。

（二）能动性

这里所说的能动性是指在教学过程中让学生发挥能动性，探究式教学重视过程，重视学生在教学过程中的参与。探究式与传统式教学在一定程度上是对立的，长期以来，学校教育以教师的讲授为主，学习内容根据教材，学什么、怎样学都是由教师决定。在授课过程中，教师虽然对知识进行系统地讲解，但是并不能引起学生的积极探究，使学生处于一种被动接受的状态中。探究式教学中学生的能动性作用发挥得较为明显，教师不把教学内容直接呈现，而是以创设情境的方式，引导学生提出问题、建立假设，并经过探索亲自发现和领悟。

值得注意的是，探究过程不能一味追求学生的自由探究和发现，这样会轻视教师的引导作用，学生的知识水平和能力是有限的，学生的学习不能没有束缚，不能离开教师的指导。因此，探究学习也要和接受相结合，既有能动作用，也有接受学习，这样才能取得更好的教学效果。

二、探究式教学的策略和方法

（一）确立明确的探究目标

探究目标是实施探究式教学的出发点和最终归宿，在教学过程中，首先要確立明确的探究目标。探究目标的依据首先是教学内容，要对教学内容进行分析，选取关键性的内容进行分析，要保证探究的内容可以发展学生的能力。其次，对探究目标还要进行细化，分为总的目标和具体目标，并且根据探究内容的不同，探究目标可以进行适当调整。

（二）选择恰当的探究内容

选择探究内容是进行探究式教学的准备工作，也是基础阶段，对探究式教学的结果有直接的影响。探究内容选择恰当，才能使整个探究过程变得有意义，选择探究内容时应该把教科书放在第一位，有些抽象的内容不能作为探究内容，例如电场、电磁波等，而像测试电压电流的内容就可以作为探究内容。在选择探究内容要注意适度原则，不可选择难度较大的内容，容易使学生失去探究信心，研究内容过于简单也会使学生很容易得出结果，对探究过程失去兴趣。

另外还要注意，探究的问题不可过多，一次探究活动只选择一个探究问题即可，设计探究的问题要容易引起学生的兴趣，激发学生的参与热情。例如可以让学生通过观察生活中的现象进行探究，就汽车刹车时的摩擦力等这样的问题就可以拿来探究。

（三）探究过程须循序渐进

探究式教学要按照一定的步骤进行，须循序渐进，在确定了探究内容和探究目标之后，教师要组织学生进行探究，首先教师要合理启发，随时对学生进行提问。在探究过程中，教师要突出学生的主体性地位，引导学生进行积极思考，根据已有的经验和知识对相关的问题进行猜想和假设，遇到全体学生都不太会的知识，教师要及时进行讲解，做出指导。适当提问能够激发学生的兴趣，让学生的思维时刻处于活跃状态，因此，教师在探究过程中要随时向学生提出问题，鼓励学生进行解答或者进行探究。

其次，教师要鼓励学生自己制定计划和设计实验，并且给以一定的指导。在实验之前要做好准备，例如准备器材、材料、记录表格等，并且引导学生对实验过程和实验结果进行简单的推理和归纳，对观察的实验结果进行分析，才能获取知识、得出规律。

最后，也是很重要的一个环节，教师要引导学生进行合作与交流，这是探究式教学过程中不可缺少的。教师在探究过程中要鼓励学生进行师生交流和生生交流，这样不仅能够活跃课堂气氛，并且能够充分发挥学生的聪明才智，培养学生的交际能力，从而取得良好的教学效果。例如对一个问题进行探究时，可以根据实际情况进行分组实验，然后各小组根据自己得出的结果进行交流互动，在交流中获取共同的进步。

此外，探究评价是探究式教学的一部分，教师不可忽略。在评价中要注重过程评价，对学生在探究过程中的学习状态，是否有积极性进行评价。注重多元化评价，把学生的综合表现都纳入评价体系中来。

总之，每种教学方式都有各自的优点和不足，探究式教学也是这样，需要教师在教学过程中对此进行不断优化和完善。另外，教学中灵活采用多种教学方式，能够进行优势互补，提高高中物理课堂教学效率，教师在教学中要不断进行探究和实践，努力提高教学效果，提高学生的成绩。