初中文言文阅读中学生如何自主学习和合作学习

魏世泰

【摘 要】如何看待古文言文阅读教学是中学语文教育中地重要内容之一。阅读文言文能力应该成为中学生阅读能力组成部分，中学语文教育要把培养学生阅读浅易文言文能力作为教学任务之一。文言是以古汉语为基础经过加工书面语。最早根据口语写成的书面语中可能就已经有了加工。文言文是中国古代的一种书面语言组成地文章，主要包括以先秦时期地口语为基础而形成地书面语。如果掌握了文言文常用实词，就可以算是基本上读懂了文言文。在文言文中，文言实词是主要语言材料，也是我们阅读时遇到较大障碍，而学习实词难度比起学习虚词来又小得多。所以，有重点、有系统地积累一些常用文言实词对学习文言文时很有帮助的。

【关键词】阅读；自主学习；合作；文言文

一、要培养学生阅读文言文的兴趣

1.兴趣是一种社会性动机，兴趣是最好地老师

学习者对学习内容态度或感觉不同，自然学习效果也就不一样。因此，要增强学生阅读文言文的能力，培养阅读兴趣至关重要。这就需要老师在教育方式上多下功夫，根据教育内容采取灵活多样地教学形式，如激情朗读，设置悬念，引发联想，古今文学故事结合等凡可激发学生兴趣地方式尽可采用。.弄懂文言文地内容。初中生弄懂文言文的内容主要借助文内的注解及查工具书。这样，即可增强学生学习自主性，让每个学生都参与到学习中来，而不是当旁观者，又能在有限的教育时间内提高教育效率。对于层次较差的学生，可把课文内容与一些有趣的文学作品结合起来，通过故事的形式将给学生听，学生在大概知道内容的情况下，自己再动脑、动手去细细揣摩，这更有利于培养层次较低地学生尽快熟悉文言文地内容。

2.抓重点字、词、句来品味

这是帮助学生理清文章思路，理解文章内容的理解重要一步。有助于引导学生进入作者所创设的情景中，体会文章所寄托思想感情，品味优美语言所传递美妙境界，掌握文言文常用一些表现手法。老师可协助学生完成，先让学生试着根据自己对课文地理解找出文中地重点字、词、句，并通过小组交流进行简要评析，最后老师在进行评价点拨。这有利于逐步培养学生抓重点字、词、句的能力。掌握文言文常用的几种句式。文言文常用的句式和现代汉语常用的句式基本上是相对，主要包括：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句等。由于时代变化，人类的语言也发生了很大的变化，不仅表现为词语的含义、运用，连说话的方式也会发生不同程度的变化。掌握文言文中常用地句式，既有助于帮助学生扫除阅读障碍，也使学生进一步积累了文言文知识。

二、让学生掌握阅读方法

（1）大纲中明确了一点要求“让学生多读，通读诵读，培养学生对文言词语、文言句式敏锐感受”，根据这一点我采取了引导学生预习、阅读，自己先初步明白文意的方法。在学生读课文之前，给予学生明确的提示，要求学生第一遍通读课文，勾出生字、词，借助注释或工具书明白它地音、形、义；第二遍阅读，疏通文章文意，理解文章结构层次，初步把握文章中心；第三遍阅读，将自己在理解中难句找出来，准备在课堂上提出问题解决；再试着说明一下文章写作特点，最后准备把课文用故事形式讲出来。坚持用这种方法指导学生，可以培养学生良好的阅读习惯。

（2）没有了活力的学习就不会有创造，这样学生没有办法去适应难度更高的高中学习，也不能达到文言文教学的目的及不能体现学习文言文地意义。那么在课堂上怎样才能让学生明确重难点，又不至于完全让老师牵着鼻子走？我在教学中变过去“串讲到底，包办翻译”做法，先让学生把自学中梳理出来问题一一提出来，由老师板书写在黑板上，然后请学生讨论，引导学生解决问题。这种做法，极大地调动了学生地积极性。优秀文化地宝贵遗产。它凝聚

（3）课堂教学是整个语文教学地核心部分。我们只是把目光放在课堂教学上是不行地，我们还要把课堂地知识带到课外，做到内外地结合，找一些浅显课外阅读文言文语段，给他们适当讲解，既吸引兴趣又增加知识。既开拓了学生的视野，培养迁移能力，又复习了已学知识。学生的潜能也就能得到开发。所以，对于初一学生学习文言文我们要引起重视，在起点时候就能让学生学会不断积累，掌握学习方法。这样我们才能达到我们文言文教学的目的，真正地让学生去领略我国的博大精深的优秀传统文化，加强个人的修养，做一个有内涵的人。

三、培养自学习惯，增强解决问题的能力

1.文言句式与现代汉语句式基本相同

他们都分单句和复句，都有主谓宾和定状补六大成分。句子的语序也基本相同。当然，他们之间还有相异的地方，学习文言句式，要努力把握它和现代汉语局势的相异点。虽然古代汉语和现代汉语句子形式基本上是一致，但是，由于文言文有些实词和现代汉语用法不同，因此就出现了一些特殊句式。要想学好文言文，正确理解句子含义，领会文章内容，就必须掌握文言特殊句式。我们常讲的文言特殊句式就是判断句、省略句、倒装句、被动句和固定句式。只有学生好学、乐学，才有高涨学习热情和强烈求知欲。目前，我们不少老师教法僵化，使学生学习起来索然无味，再加上教育内容与学生所处时代相距甚远，难以引起学生的共鸣。所以，要激发学生的学习热情，必须在教法上下功夫。

2.不少学生认为文言文难懂、难学

无疑，文言文的确比我们常用的现代汉语难懂些，但它的许多有生命力的东西，仍然活跃在现代汉语中，仍被我们所熟知，所运用。因此，如老师在教学中融入现代意识，在讲解中适时予以点拨，学生必然感兴趣，难以忘记。例如我们现在常用到的成语，学生可能不知它是怎样来的，它本来的意思是怎样。3.不拘一格，灵活教育。文言文虽较现代文难懂些，但现行教材所节选地内容通常是比较浅显地，学生完全可以通过自学，自己解决一些问题。初中生地潜能是无可限量，老师应充分认识到这一点，努力培养初中生自学习惯与能力，发挥其学习主体作用。授课前，老师应根据教学重点、难点制定教学目标，凡能让初中生通过运用工具书，自看课文注释或相互讨论解决的，就一概交给初中生自己解决，培养初中生自己动手解决问题的能力。当初中生能对所学内容作出较恰当的理解时，老师应充分肯定，使初中生尝到自学的甜头，从而提高兴趣，树立学习的信心。

3.由于文言文和现代文的种种差异，在文言文学习中，中初中生往往产生畏难情绪，课堂上个个敛声屏气，害怕老师提问，丧失学习自信心

这样久而久之，初中生便会对文言文地学习完全失去兴趣，更谈不上阅读水平地提高了。因此，我们必须努力培养初中生参与教学勇气，鼓励初中生质疑。民主教学气氛是初中生大胆参与课堂教学地前提，因此，老师应摒弃教育中串讲到底地传统做法，鼓励初中生质疑，努力发挥其主体作用。四、培养迁移能力，提高运用能力。古文化知识浩如烟海，老师是永远讲不完，只有教给初中生方法，培养他们的知识迁移能力，让他们运用所学的知识去灵活分析、推断语言现象，才能最终受益。学习知识是为了运用知识，学而不用，那是死学，谈不上能力，而知识运用又必须建立在知识积累基础上。

综上所述，在刚刚开始学习文言文时候，同学们会感到一定的困难，特别会对词类活用感到很费解。文言文中的词类活用通常是出现在名词、动词、形容词的使用上，要掌握文言文中动词与形容词的词类活用知识，帮助同学们更好地学习文言文。在文言文教学中，老师应将教的方法和初中生学的方法二者的有机统一，牢固树立以初中生为主体的意识，改进教学，使初中生愿学、会学，从而使文言文教学走向光明。

注：甘肃省教育科学“十二五”规划课题，2015年度《六模块“3+X”建构式教学模式下初中文言文阅读教学策略研究课题》，（课题批准号：GS[2015]GHB0813成果。