论多媒体对初中历史教学的重要性

林贵超

【摘 要】21世纪是一个信息飞速发展的时代，而时代的发展离不开历史的经验，正是由于现代的人们善于总结前人的思想以及前人留下的经验，现代发展才能如此迅速。而历史的学习很难引起学生的兴趣，尤其是初中历史，是学生刚开始真正接触历史学科，为了提高学生对历史学习的学习兴趣，现代的教育手段发挥了重要的作用。

【关键词】初中历史 知识框架 史料呈现

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.141

多媒体技术已经发展到社会生活的各个领域了，尤其在教育领域，多媒体制作课件已经成为教师广泛应用的教学手段了，初中历史学习的都是基础的历史知识，教师在讲解的过程中，大都是根据考试大纲进行的，综合考虑教学内容，缺乏内容的深刻性，对于开发学生的潜力是一种阻碍。所以，教师应该善于利用多媒体将枯燥的历史知识以生动有效的形式呈现出来，这样对于学生理解加深历史知识有事半功倍的效果。

一、通过多媒体搜集有关历史事件的影音资料

初中生相对于高中生和大学生，在多媒体以及知识网络方面存在一定的限制，初中生大都是规范学习的，在利用网络方面去搜集有关学科的知识对于学生来讲是有困难的，而现在的一些网络上的影音视频等对历史学科的学习帮助是最大的。所以，教师可以利用多媒体将书本中的理论知识进行整理，搜集课本中涉及到的比较重要的历史事件的影音资料，拿出专门时间给学生放映。学生对于“活的”知识接收起来比较容易，观看影片，可以帮助学生形象的去理解事件发生的背景、时间以及相关的人物，涉及到的历史事件、事件的意义等，这些都会在影片中得以展示，而初中的历史知识大多情况下教师不会去非常详细的讲解历史事件的背景、导火索以及人物、过程等，一是由于课本没有涉及，二是因为课时有限。教师的教学是需要效率的，教学任务是需要同步的，因为在每节课讲解之前教师都要进行备课，教学的计划以及教学进度等，教师在讲课之前就要进行计划预估，所以，是不能将课本中涉及的每一事件进行详细讲解。

而这种教学方法就会导致学生对历史知识的学习是片面且死记硬背的，历史虽然属于文科范畴，但是在学习上要想达到真正理解的地步就必须理解的去学习，在记忆时通过真正理解该事件的性质，而不是去死记硬背。初一的历史知识比较浅显，考试时大都是考查书本中学生机械记忆的东西，对于理解的知识考查涉及的并不是很多；但是到了初二以后，随着知識的深入，考试内容大都是理解性质的知识，而不是单纯的考查学生的背诵，主要还是考查学生对知识的理解。有些学生学了两年的历史，最后还是搞不懂资本主义，封建主义的性质，甚至在初中历史的考查中，经常会有学生将社会主义，资本主义搞混，这是最基本的知识，而如果学生不理解，在考试时就会很容易出错。

还有一些比较容易混淆的历史事件的名称。例如南昌起义、武昌起义、秋收起义等，因为在历史课本中，南昌起义与秋收起义是在一个章节的，所以，学生学习的知识多了，就很容易混淆。而现在的网络上，有很多关于南昌起义、秋收起义等著名的历史事件的影片，教师也不必花费太多课堂时间去让学生观看，只要将其中较为重要的一些片段剪辑下来，让学生观看。在讲新课之前，让学生先观看影片，这样起到了引起学生兴趣的作用，让学生根据观看的影片，然后教师进行讲解，这样在讲解过程中学生对于历史事件的学习就比较容易理解并接受。所以，初中历史的学习主要是学习一些历史事件，通过历史事件将历史串联起来，而现在的多媒体很容易搜集到有关历史事件的影音资料，这样的教学相对于传统满堂灌的教学方式会起到事半功倍的效果。

二、利用多媒体将知识框架列举出来

历史是一门时间顺序性很强的学科，我们学习历史最重要的就是要理清楚时间，每一事件的时间，古代史中朝代更替的时间，君主在位的时间，朝代性质发生变化的时间，现代史中每次起义的时间，国家性质发生变化的时间以及影响事件等等。学习历史最重要的就是时间不能没有概念，其次就是一些专业的历史术语等，在历史中，有些词是必须一致的，例如半殖民地半封建社会性质、资本主义性质、君主立宪制等专业的历史词汇，这些在学习时是必须严谨对待的，因为在考试中是要以书面形设计呈现出来的。鉴于历史学科本身的学科特点，在教学中我们往往会发现，学生总是学完新课忘掉旧知识。

广泛来说，每一课的历史知识大都是学习历史事件，时间的性质、意义、原因、人物等，这些知识需要学生在理解的基础上进行背诵记忆，而且还需要经常的复习巩固才能真正理清，因为课本上的历史知识都是按照模块进行的，并不是完全根据时间顺序来进行划分的。由此，为了更好的帮助学生理解记忆，也为了提高教学效率，教师可以每讲完一个大的模块，就利用多媒体做课件，将该模块的知识进行归纳整合，因为每一模块都是有联系的。

所以，教师在讲完新课之后，可以从不同的角度，例如按照时间顺序，按照事件发生的性质或者是影响等方面进行归纳，然后将知识框架利用课件呈现出来，学习历史最好的办法就是能够清晰地掌握历史知识，能够清晰地列举出知识框架。教师可以鼓励学生自己根据意愿去写知识框架，也可以根据课本顺序进行时间的叙述，只要能够自己将知识框架列举出来，并坚持这一学习习惯，对于历史学习有很大帮助。而教师也可以利用多媒体，将每一模块的知识框架、重点知识列举出来，以填空形式写出主要的文字，让学生一起进行填写，这样不仅帮助学生理清所学知识，而且达到了复习的效果。

三、利用多媒体呈现真实史料

初中的历史教科书对于史实描写大都是精简的，并不会涉及太多其他知识，历史中很多知识都是像讲故事一样，所以比较容易引起学生的兴趣。但是历史学习需要极尽全面，这样才能达到历史所具有的现实意义，根据现在的教学来看，历史学习缺乏的就是对史实的了解，为解决这一问题，教师可以利用多媒体更多的去搜集史料，然后在讲完课后，当扩充知识，给学生普及史料。初中阶段就训练学生在主观题方面做到史论结合的方法，这对于以后更深层次的学习奠定良好基础。而主观题中大都是给出一段史料，让学生根据史料结合自己所学去回答问题，而教师在教学过程中就较多的去普及课外史料，拓展了学生的知识，而且对于考试也有很大的帮助。

总而言之，在教学中教师要善于利用多媒体去教学，使历史知识变得形象生动，从而广泛提高学生的学习兴趣。