幼儿园多层次环境创设的初步探索

杨红娟

【摘 要】本文主要论述了环境创造对幼儿成长的影响。提出充分利用社会资源、园内资源和家庭资源是环境创造的三种形式，其中，作为幼儿园，多层次的对环境进行创设，创造好园内资源，良好的环境创造有利于幼儿环保意识的形成，环保意识的培养，有利于幼儿身心健康的呵护。

【关键词】环境；创造；幼儿成长；影响

环境是关系人类生存的重大问题。现在世界各国对环境问题都相当重视，随着最近我国各个地方“雾霾”天气的陆续出现，我国政府已将环境建设和保护工作提到重要议事日程。净化空气，创造美好环境已作为刻不容缓的事。所以，环保也是幼儿教育工作的一项必不可少的内容。我们常说：“人可以创造环境，环境可以造就人”。环境的创造与设计，是幼儿环境保护教育得以成功和取得实效，促使广大幼儿健康成长和发展的关键所在。在多年的教学实践中，从多层次、多方面对幼儿进行环保教育，发现收效很好。

一、环境创造设计的几种主要形式

1.充分利用社会资源创设为幼儿开展环保教育的环境

由于客观条件问题，幼儿园的环保教育资源毕竟是有限的。同时，环保教育具有很强的社会特性，与社会联系非常密切。因此与各有关方面合作，充分利用各种社会资源创设教育环境，能够增强环保教育的有效性。一是带领幼儿到环境比较优美的公园去游览，体验；二是带领幼儿到绿树成荫、花香鸟语的小山岭、生态园去观察、体验；三是带领幼儿到个别机器声轰鸣、浓烟雾绕，环保治理搞得不好的市郊工厂和城郊污水尚未处理等。在观察体验和感觉之中，教师有的放矢地提出一些趣味性启示性问题，供幼儿思索探讨后回答。回园后，设定1-2个有幼儿特点，能够拓宽和发展幼儿思路的环保议题，激励他们畅所欲言，各抒己见，和教师一起平等开展生动活泼的专题讨论，最后教师引导得出结论。这样的游览体育活动适宜分班分次进行，每个学期在深春、夏季和初秋季节组织2-3次。

2.充分利用园内资源创设为幼儿开展环保教育的环境

园内是幼儿环保教育的主阵地。创设与教育相结合的良好环境，是实现教育目标，保证幼儿身心健康，促进其体、智、德、美全面发展的有效途径和手段。这种环境的教育功能愈来愈为广大幼儿教育工作者所重视，我院个班在环境创设中采用“序”、“续”、“意”、“趣”、“美”的结合，收到了一定的效果。

序：主要指环境的整洁有序。年龄幼小的幼儿，置身于一个光线明亮，空气新鲜，温度适宜，整洁有序的环境中，不仅会使他们身心愉快，精神饱满，还可以让他们从小养成做事有条理的好习惯。如在墙饰布置上，活动室的两个主墙，我们就主要选择了两条线索：一条是配合主题教育活动的内容（其中包括思想品德、卫生习惯等）：

另一条是配合季节的认识内容（泛指科学常识活动）。这样，室内的环境内容丰富，线条又清楚有序。在色彩的使用上，注意底色与画面色彩的搭配，是整个画面的颜色协调、柔和、淡雅，在视觉上给人以美的享受；在造型上选用夸张、拟人的形式表现人物、非常重动物，使画面充满亲切感，并注意形象大小、位置符合和幼儿需求。

续：是指环境布置要考虑延续性。每一期的环境创设，教师们往往是把整个墙饰撕下来又重新制作和更换，既花费了时间、精力、又不利于节约。因此，环境的布置既要考虑它的主题性，又要考虑他的延续性。而延续性又具体体现在墙饰的多功能、可变性上。比如《我爱幼儿园》的墙饰以小动物高高兴兴上幼儿园为主体，衬以春天的背景图，到了夏天，树上长成茂密的叶子，秋天换上红色的枫叶，冬天覆盖白雪，变成圣诞树；还可以根据目标变成商标树、问题树，树相同内容不同，幼儿同样感兴趣。而在动物的服装上、动作上在进行加工，改变动态，有一幅生动有趣的画面跃然在墙上。又如教幼儿认识几种简单的标记，我们设计制作了各种标志房，根据目标的深入，又要认识几种简单的标记，把多余的标志房撤下，把幼儿还需巩固的标志房留在上面，下面改为街道，加一些车辆和交通标记，这样既巩固复习上期内容，又不是日后的目标的完整性。因此，环境创设的延续性既保持了主题性，有保持了教学目标的延续性和废旧材料利用的继续性。

意：是指环境创设要有教育意义。这是环境创设的主要任务之一，也就是说环境创设要紧扣目标，发挥其教育意义。如小班、我们的教育目标是培养与幼儿热爱幼儿园、热爱老师、同伴、父母，培养幼儿良好的生活习惯。我们的环境创设就根据这几个主题，设计各个墙面。小班下学期进行阅读活动研究，目标是认识封面，培养幼儿阅读习惯，懂的几种简单标记和商标的意思，我们的墙面就有多彩的封面、商标树、标志房。犹如小班设计的《我爱我家》的墙饰，把幼儿的全家照做成有趣的各类房子张贴在墙上，构成一幅美丽而醒目的画面，是幼儿一进活动室就能看见一家人的照片，从而产生归属感和安全感，帮助幼儿克服初次离开家庭造成的分离焦虑，尽快适应幼儿园的集体生活。这一布置较好的达到了“让墙壁说话”的效果。同时他又具备另一种教育功能，作为评比栏，可以给父母贴红花，给幼儿贴红花，是幼儿父母更关心幼儿园的活动，关心孩子的成长，也是幼儿随时能看到自己的进步，是环境创设具有丰富的教育意义。

趣：是至环境的布置符合幼儿的情趣，它包括幼儿的参与性、操作性、可玩性。首先，要让幼儿参与环境布置，在大班环境布置的每一个环节，包括构思设计制作都不脱离孩子。设计构思时，首先让幼儿充分讨论，然后师生共同确立一个主题，一起动手制作和布置，最后共同为每一幅画面取名字。在这一过程中，幼儿全身心参与和投入。不仅是他们分享成功的喜悦，而且对自己的劳动成果倍感亲切和珍惜，从而也很自然地达到了接受其中影响的目的。墙饰可利用声响动感来发展幼儿的感官，具有看、听、摸、玩的可玩性。如成的长树，洞里的娃娃可升降拉着玩，幼儿用手一按，小鸟就会唱歌，会唱歌的书，打开书，就会发出音乐和声音，老师做出会唱的墙来激发幼儿对墙饰的兴趣。墙饰的环境布置还应注意采取不同质感的材料，是幼儿可用手触摸感觉的厚薄、粗糙、柔软，在玩耍的过程中发展了幼儿的感直觉，具有生动的情趣。

美：之环境的美化效果。墙饰应培养幼儿初步的感受美、表现美的情趣和能力，对幼儿进行美育。教师应根据幼儿的年龄特点，引导和培养幼儿的审美能力。比如人士蔬菜、水果，我们把花菜和红萝卜制作成花菜姐姐、萝卜娃娃、水果娃娃，用胡豆、豌豆拼插成金鱼，南瓜做成月亮船，茄子做成小帆船，每一个造型艺术品都应让幼儿喜爱。春天来了，把粉红的桃花、嫩绿的垂柳、破土的小草、活泼的小动物搬进活动室，会使幼儿感到大自然的么美好。美化环境可以激发幼儿美的情感，感受美的情趣，培养初步审美能力。

总之，环境创设中“序”、“续”、“意”、“趣”、“美”的有机结合，能增加环境的感染性和实用性，从而达到比较理想的效果。

二、环境创设对幼儿成长的几点影响

1.有利于幼儿建设和保护环境行为的培养

通过多种形式的观察、体验、学习讨论和所创设环境长时期熏陶，可以使广大幼儿深刻认识到，这些危及人们生存的恶劣环境，需要我们付出艰辛努力去改造、去建设；这些美好的、给人类带来乐趣和幸福地环境，需要我们一代又一代人以勤劳的双手去精心呵护，使它不受任何损失。这种认识将会有效转化为改造恶劣环境，保护美好环境的良好行为和自觉行动。

2.有利于幼儿身心健康的呵护

家园和社会是幼儿活动、学习和生活的三个阵地。创设好这三个阵地的环境，等于为孩子搭建了身心健康成长和发展的平台，为孩子提供了身心健康和成长的保障。所以，环境的创设，非常有利于幼儿身心健康的呵护。