让幼儿数学区“鲜活地动起来”

胥善兄

【摘要】 幼儿园的数学区作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式，已成为完成幼儿园教学任务的有效手段，是推动幼教改革的一种重要教育活动形式。本学期，我们开展的课题是《怎样优化区域活动中的益智区》的研究，目的使我们的幼儿在“情景化”、“过程化”、“活动化”、“经验化”的“四化”特点中，得到更好的发展。本人就如何使数学区“鲜活地动起来”谈谈自己的一些见解，以抛砖引玉。

【关键词】 数学区 益智区 趣味性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.191

新时代的孩子重在素质教育，在平时的教育过程中主要重在激发幼儿的兴趣。大家都知道幼儿阶段是兴趣、习惯形成的关键期。为了激发幼儿的兴趣和探索欲望，我们有必要把数学区重视起来，材料是幼儿活动场所和操作的物质对象，幼儿是否对益智区感兴趣，是否能够顺利地开展活动，很大程序上依赖于材料的提供。

一、紧扣幼儿心声，切合幼儿所爱

倾听孩子的声音，了解孩子的需要，是准备区域材料的前提条件。我们根据主题活动的延伸，根据孩子来自生活中的兴趣与需要，而选择与之相关的材料。如我们在“图形宝宝住楼房”之中，让孩子们为动物朋友找房间，孩子很乐意、很感兴趣，我们让孩子在自己的日常生活中了解现在的小区房间的楼层及房间号，让孩子在宽松的区域活动中，快乐地学习。孩子们学会找房间号，找到了，做好了就给予其奖励，孩子们会高兴地和大家一起分享。于是，我就在区域活动中，尽可能的投其所好，进一步丰富、充实。我们从动物的身体到周围的景色拼图，到各色图形拼组的船，乌龟壳等各种能收集到的拼图；我们还可以利用家乡的特产荷藕，荷花塘里的荷叶、鱼儿、打藕莲的船等用来拼图，而且拼起来比较有诗意，并且能让孩子们进一步了解自己的家乡、了解祖国、了解世界、热爱自然、扩大眼界。因为都是孩子们身边睁眼就能看到的，他们会十分喜欢。

二、材料适时投放，遵循恰当原则

（一）科学性和教育性相结合的原则

首先，从幼儿的认知水平上看，幼儿认识事物具有直观形象特点，认识事物多依赖于感知觉，而幼儿周围的物质世界中物体的形、色、声、味等为幼儿感知觉提供了丰富的材料，材料要体现所学概念的属性特征，能把幼儿所学的概念转化为直接操作材料的活动，使幼儿对概念属性获得较为丰富的感性经验。

其次，材料有时属于集体教学的继续、补充，教师应根据本班幼儿的基本发展水平，阶段性的教育目标，并配合集中教育活动的进度，拟订数学区的具体教育目标，安排活动内容，适时增加操作材料。例如：中班的“找规律排序”在课前我们准备了一些幼儿喜欢的图片导入，在下午的区域活动中，教师为幼儿在数学区投放许多的形状、颜色不一样的玩具，让幼儿相互思考、自由探索。通过这种操作活动，不仅巩固了上午学习的内容，而且加强了幼儿在操作中的求知欲和观察力

（二）丰富性和层次性相结合性的原则

在活动中，教师要保证幼儿在丰富的材料中去探索、去发现，因为在活动中提供数量充足的各种材料，可以给幼儿提供较多的选择机会，并有效地减少幼儿“无所事事”及相互争执等现象。在提供材料中要考虑到幼儿本身的能力不同，使活动材料难易度上体现出层次性。在适合幼儿的发展水平基础上，考虑幼儿的“最近发展区”，使不同层次的幼儿能够选择到适合于自己的材料及方法来进行操作、探索，有效地促进每一个幼儿在原有的基础上得到发展。这点很重要，人们常说“十个手指伸出来还有长短”。为了每个孩子能参加游戏并且在游戏中取得进步，我特别设计好、中、差幼儿都能操作的一些材料或操作题。

（三）趣味性和启发性相结合的原则

幼儿天生好奇，在材料提供上尊重和支持幼儿自发地对材料产生兴趣，能使幼儿探索处于积极主动的状态，在活动中配以设计新颖、有趣的材料，容易引起幼儿的注意，会使幼儿在愉快的状态下进行探索、操作活动，促进幼儿记忆力、观察力、思维能力的发展，不断培养幼儿动手能力。

教师提供给幼儿的活动材料应不断引发幼儿思考“为什么”“怎么样”，不断促进幼儿从多个角度，用不同方法解决问题，这也为促进幼儿进行持续不断的探索活动，进而为促进幼儿创造意识的萌发和初步创造能力的发展提供了有利条件。

（四）可操作性和经济性相结合的原则

幼儿对材料的操作方式是否理解，会影响他们对材料的最初探索。有的材料操作方式明显，幼儿能很快进入探索过程。也有些材料幼儿不知道怎样玩，就容易放弃或做与探索活动无关的事情。通过材料，使幼儿在做做玩玩中学到了一些粗浅的科学知识，悟得了一些简单的科学道理。如中四班在上了“有趣的弹簧”活动之后，老师在科学区为幼儿提供各种材料及粗细不同的铁丝，让幼儿继续探索弹力现象与技术制作，使幼儿体会科学与技术的联系。在材料提供上，也更注意经济性原则，以培养幼儿勤俭节约的良好品质。

（五）摆放合理性和安全性相结合的原则

利用把多样化的材料分类放在开放性的较矮的木柜的格子里，或者用透明的容器分类摆放，并用文字或图来表示物品摆放的位置，这样，既帮助幼儿轻松顺利地整齐摆放材料，保证活动的顺利开展，也便于教师管理。

另外，材料在材质上应体现安全性原则，以保证幼儿的身心健康。在幼儿操作前，我们要详细的给幼儿讲述操作的规则，提醒幼儿注意操作安全等。在科学区、益智区的材料摆放上，我们除坚持材料投放的原则性外，还更注意材料摆放的艺术性。因为材料是区域活动灵魂，幼儿依靠材料为载体，在与材料相互接触中发展。在突出材料摆放的艺术性中，我们注意师幼互动、师生共同设计作品。

每一个幼儿是鲜活的个体，充满着无限好奇与憧憬，为师者需紧扣其独特的个性，因人而异，因材施教，让课堂数学区鲜活地动起来，在新颖有趣，益智地刺激下循序渐进，促进幼儿思维与创造力的培养。教有法，而无定法。我们唯有循着教育的脈搏，抓住时代的气息，切合幼儿的所爱，才能为社会创造性地塑造有希望的接班人。