高中数学教学中实现师生协作互动的教学策略探讨

张玉华

【摘要】随着我国教育教学的不断完善，在高中数学教学中应用传统的教学模式，已经不能满足教学需求和人才培养目标.高中数学教学需要将理论知识教学和反复的练习结合起来，这就需要教师在教学中能够加强同学生的协作互动能力，从而增进教师与学生之间的交流与沟通，构建起高效的高中数学教学课堂，从而有效的提升高中数学教学质量.

【关键词】高中数学；师生写协作；教学策略

在新课程改革和新课标实行的教学背景下，传统的人才培养模式已经不能满足人才综合素质培养的需求.在高中数学课堂教学中，教师要积极地转变教学模式与教学方法，加强师生协作互动，转变传统教学模式中学生被动接受知识的局面，使学生能够积极主动的参与到教学活动中，从而能够有效提高高中数学教学质量.

一、结合教学内容，设计恰当的师生协作互动内容

因为新课程改革不断深入，要求在其教学中能够培养出，既掌握坚实的基础知识、理论知识，又掌握一定的实践技能的综合型人才.因此，就要求在教学中能够加强对学生的实践能力、创新思维能力以及人际交往等能力的培养.学生在高中阶段学习数学知识，不仅要具备一定的基础理论知识，还需要在不断的练习中，才能较好的掌握相关教学知识.因此，在高中数学教学中就需要积极地应用师生协作互动的教学模式.这需要教师能够在正确认识互动教学的基础上开展.在开展教学前，教师要明确互动教学的目标.在课前可以根据教学大纲与教材内容，对师生互动的内容进行合理的设计与安排.在课堂教学的过程中，教师可以将课前设计的师生互动协作的内容进行实践，保证教学能够有序开展.教师针对教学内容，设置一些合理的教学互动环节，可以促进学生与学生之间展开合作与交流，进而选用适当的合作学习模式，充分发挥学生作为学习主体的作用.

二、正确定位师生角色，推进师生协作互动的主题

在我国传统的高中数学教学中，通常是教师讲，学生听的模式.这种模式在短时间内可以讲解大量的知识，是应试教育的产物.但是，在就教学中应用该教学模式，往往会使学生处于被动学习的地位，使其对教学感到乏味与烦躁，这对学生学习高中数学知识有不良的影响；同时，教师在教学的过程中得不到学生的回应，教学中缺乏动力，从而影响高中数学的质量.在新时期的教学背景下，教师要首先正确认识到在教学中的主导作用，并充分尊重学生教学主体的地位与作用，在高中数学教学中能够转变传统教学模式中灌输式的教学方法.在教学的过程中，要注意及时的了解学生的实际情况，使得开展教学时能够结合学生的实际学习情况与学生已经掌握的数学知识，对教学内容进行设计.

在教学的过程中，还要注意加强对学生的鼓励.例如，在教学中，学生有关于该案例的新观点与新解法，教师可以鼓励学生在全班学生中，对该解题方式进行讲解，并能向其他的学生分享该解法的思路和来源，鼓励所有的学生都参与到讨论与交流中，从而营造出良好的教学氛围.例如，在学习数学函数知识时，在对函数区间和图像区域知识的教学中，教师就可以鼓励学生自行创造对相关的知识点的识记方法，使得学生能够被激发学习的积极性，从而能够掌握函数知识.

三、对例题进行深入研究，构建探究式教学模式

在高中数学教学中，构建起探究式的数学教学模式，也是实施师生协作互动教学的有效途径.这就需要教师在教学前，能够对教学内容进行充分的解读，并能够根据教学中的重点知识点进行整理，针对其典型案例展开分析.教师可以应用教材中的典型例题，也可以自行设计相关的例题.教师要想合理应用问题探究式教学模式开展教学，首先就要设计和引入具有研究价值的问题，从而引导学生进行思考.同时，教师还要引导学生对解题的思维以及题目的解答方法等进行讨论和研究，在交流与合作中总结出最佳的解题方案.通过应用问题探究式的教学模式，充分发挥学生的学习主体作用，教师与学生在问答之间加强其互动协作，学生的求知心理和好奇心被激发，学习的积极性增强，课堂教学质量也能得到有效的提升.

以高中三角函数教学教学中二倍角的三角函数为例，在教学的过程中，教师就要层层引导学生，可以使学生通过自己探索与求证的方法掌握正弦二倍角公式的原理，并能推导出余弦二倍角公式，最后能够利用正弦和余弦的二倍角公式推导正切的二倍角公式.学生通过自主探究与交流合作掌握数学知识.在学生探究的过程中，教师要进行适当的引导与点拨，这不仅可以使学生能够更好的掌握相关的知识，还能增进师生关系.

四、结束语

由于高中数学其本身的教学特点，在现代教学背景下，为了能够培养学生的综合素养，就要对其教学模式进行改善与创新.在教学中加强教师同学生的协作与互动，使教师和学生之间能够对其观点进行有效的交换与互动，从而提升学生学习数学知识的积极性，提升高中数学教学质量与效率.

【参考文献】

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