有效教学策略在农村高中数学课堂中的创新运用

谢东升

如何结合农村数学教学的现状和特点，对教学策略进行创新应用，达到有效教学，是每一位教师应当思考的问题.文章从高中数学课堂教学现状，着手，主要分析了“有效教学策略在农村高中数学课堂中的创新运用状况”.在农村的高中数学教学当中，由于教学设备和教学制度的不完善，很多优秀的教学方式无法有效施行，为此，教师应该实施创新教学，以改善这种状况.

一、农村教学特点

1.被动学习效率低下

在数学的教学中，需要学生主动去思考问题，并能进一步的提出问题发散思维，才能提高听课效率和学习能力.但是这些都需要学生有十分坚实的学习基础，大部分学生的数学基础都不好，令整个班级中缺乏主动学习、积极讨论的氛围，导致学生普遍处于被动学习的状态，只是一味的跟着教师的思路进行学习，没有反思自己的学习，也没有进一步探讨的热情和想法.

2.学习时间不充裕

农村的教育观念与城市的教育观念有很大不同，在城市，孩子就是一个家庭的中心，而孩子的首要任务就是心无旁骛的学习，考取国内或国外的名校，而在农村，教育无用论较为盛行，大多数家长认为孩子识字就行，上学没用，在学生放学后就需要为家里做农活和家务等，没有充裕的学习时间，因此教师在制定教学策略时，应有意将学生学习的重点放在课堂学习当中，而不留过多课下的学习任务，以提高学习效率

二、有效教学策略在农村高中数学课堂中的创新运用措施

1.构建良好的师生关系

教学当中师生关系是否良好很大程度上影响了学生的学习兴趣，教师要利用好农村交际的特点，建立良好的师生关系和与家长的联系.在农村，家家户户都是相互熟悉的，教师可以借此了解学生的家庭情况，经常到学生家中进行家访，告知家长学生的学习情况，鼓励家长对孩子抱有信心等.另外，教师要在教学时尽量加入有趣的课堂元素，激发学生的学习兴趣，并伴随着一些问题引发学生的思考，让学生爱上数学的学习，例如，当课堂氛围过于沉闷时，教师可以抛出一个小问题来让学生进行思考，比如五条直线相交，最多能有几个交点呢？这种看似简单的问题可以让所有学生都参与进来，也可以进行讨论，转换学习思路，也把一些同学的注意力转移到课堂中，

2.培养科学的思维模式

学习习惯是要从小培养的，这影响了学生的学习状态和学习效率.在高中时期教师也要有意纠正学生的学习习惯和学习思维，提高学生的听课效率，从而达到有效教学.好的学习习惯包括课前对内容进行预习，找到自己不甚理解的地方，带着问题去听课，上课时对于教师提及的重点知识记下笔记，课后进行总结并理解巩固等.高中的能力提高需要学生准确的思考方式，教师在教学过程中，要注重引导学生进行思考，并教会他们如何思考，才能让问题全面、不留疏漏的解决.例如，在学习排列组合的时候，要学会分清题目的特点再选择正确的解题方法，不要一看到题就盲目的套用公式，造成解题漏洞.如由0、1、2、3、4、可以组成多少个无重复数字的三位数，学生在审题时容易疏忽0的特殊性，从而得出比正确答案多出几个的结论.在看到这道题时，首先判断出0不能做三位数的百位数，因此在进行计算时要分为有0和没有0两种情况进行计算，其中有0的时候要明确0只能在十位或个位，得出24个，没有0的得出24个，一共48个，为正确答案.在农村的课堂教学当中，教师要时时关注学生的思考方式并帮助他们改正，才能在今后的教学当中提高教学效率，达到有效教学.

3.循序渐进，系统全面

符合农村学生学习现状的，才是真正的教育创新.农村学生学习基础不扎实，因此教师不能盲目的借用城市的教学策略，对于课堂教学仍要以基础巩固为主，循序渐进，并慢慢的在教学的过程中进行系统总结，帮助学生建立数学学习系统，全面的进行基础复习并进一步提高，避免遗漏一些重难点的学习.例如，学习完《数列》一章以后，让学生尝试回忆等差数列和等比数列的概念、函数特性及前n项和等，在进行知识梳理的过程中找到没有掌握的知识点深化学习，然后对其他类型的数列进行总结，从特殊到一般，全面掌握数列的特征和含义.经常进行这种总结可以培养学生产生自主总结的意识，学会从宏观角度去看自己所学习的知识网络.另外，教师还应搜集一些数列题目帮助学生深入理解，并掌握几种常见的数列题型及解题方法，如常考的求数列的通项公式，有递推法、累加法、累乘法、待定系数法等，数列求和有错位相减法等.当学生学会并能熟练掌握这些解题方法的时候，学生的自主思考的能力也会有所提升，慢慢的学会根据不同的题型进行不同角度的思考.

结束语

有效教学策略应当符合教学现状，应当基于学生学习情况，教师要有选择的吸收外来优秀的教学策略，在本地教学经验的基础上进行改进，进行创新，形成新的教学策略，从根本上帮助学生改变学习态度，提高学习能力，这样的教学策略才是真正有效的教学策略.