教师与科研

梁海峰

摘 要：本文对教师从事科研工作的原因、方法进行了讨论，并从科研意识、积累、实践等角度对教师提出了一些具体建议。

关键词：教师；创新；改革；科学研究

教育科研是教师提高自身能力的有效途径。但是在实际过程中，教师往往对教育科研感到困惑，不知从何入手。因此，本文将探讨教师普遍关注的两大问题：为什么要搞科研？如何才能搞好科研？

1 教师为什么要搞科研

1.1 提高自身素质的需要

因为教师的特殊职业需要不断地提高自己，而科学研究是提高自身能力的最好方法。受历史和传统文化的影响，国内许多老师平时科研意识不强。有的老师认为实际教学中科研很难与现实结合，有的教师将科研当作一种负担，认为只有进职称时才搞科研，简单的认为科研就是发论文，将科研看成是一种负担。教师要提高对科研的认知度，切实的将科研水平作为本职工作中一个重要部分，并全身心的投入到工作当中。

1.2 职业要求

教师是一个比较特殊的职业，要求教师不但具有较高的教学能力，而且还要求教师要有着较强的科研能力，科研能力是提高教师教学能力的必要保证。

教学是发展变化的，教学方法、教学思想也是变化的，因此，要求教师也要随着教育的改变而改变，不断通过科学研究来了解先进的教学理念，将先进的教学方法、教学理念引入到教学中来，达到科研与实际教学的完美结合。

2 教师如何搞科研

以下几个条件是教师搞好科研的重要因素：

2.1 强烈的科研意识和社会责任感

首先，教师要有强烈的科研意识。科研意识是对教育教学活动的追求和探索，是运用教育教学理论指导教育教学活动的自觉性，是对所从事的教育教学活动一种清晰而完整的认识。

目前，许多学校为了提高教师的科研意识采取了许多激励措施。但是，外因是变化的条件，内因才是变化的根本。外在的压力和刺激只有转化成自我的内在动力才能促进教师的发展。有了强烈的科研意识，然后再掌握一些科学的方法，就有可能最终取得成功。

2.2 积累

科研是一个逐渐积累的过程，科研是一个漫长的过程，不是一两天可以实现的。教师要坚定信心，根据自己的优势，实际结合教学的要求，选择好自己的科研方向。

将本研究方向的研究历史与发展趋势进行总结。在教学、科研中不断积累自己学科的知识，经过一定时间的积累，教师的科研教学水平自然而然的就会有所提高。避免了教师在科研过程中无从下手的困难，教师要加强日常的积累，逐渐经过由量变到质变的过程。

2.3 实践

有了一定的积累以后，就应该进行实践了。最好的实践就是写作本身。

2.3.1写论文

写论文确定题目很重要。作论文，搞科研，要“小题大做”。选小的题目，目的是要进行深入的研究，最终要能说出别人没有说过的话，也就是文章的创新性。选好题目后，还要对网上的相关文献进行整理分析，了解研究论文研究的最新进展，因为，只有了解了本领域的前沿水平后，才知道自己的研究是否有意义。对这些研究中出现的问题及解决方法进行归纳分析，结合这些研究来进行自己的论文写作。这样自己的论文才会有新意，才能更有学术价值。

论文成稿后，要多多请教一个权威的专家，听取专家的意见，对论文进行反复的修改，在修改的过程中也是一个自我提高的过程，经过几次修改论文也就基本成型了，在通过与期刊主编的交流进行最终的修改，这样一篇好的论文就成稿了。在整个论文的写作过程中，对教师科研水平的提高有很大的帮助。

2.3.2申报科研项目

除了撰写学术论文，主持和参与科研项目也是教师科研工作的一个重要组成部分。那么如何申报科研项目呢？首先应该起草科研申请报告。科研申请报告是开始正式科研之前写给有关部门或委员会的，用来申请科研经费、设备、正式立项手续等。科研申请报告一般要由一个专家小组评审，视其课题的意义、可行性、科研人员力量来决定是否予以批准。

所以，写好科研申请报告是十分重要的，它实际上是逼迫着研究者把有关问题都搞个清清楚楚，然后再开始研究工作。申请报告主要包括四大部分：

1）课题：a.提出要研究的课题；b.有关文献评述。

2）科研方法：a.项目设计；b.收集数据的方法和步骤；c.数据分析程序。

3）课题意义：a.预示研究结果；b.理论意义和现实意义。

4）科研队伍：a.科研人员学历、经历、科研成果；b.经费预算、阶段性成果等。

知道如何写申请科研的报告，无非是为了开展科研项目创造条件。选好一个领域，进行大量的文献阅读；开展自己小型的科研项目；发表有关文章；参与别人主持的项目等。这是为申请国家级和省、部、委级的科研项目做的最好的准备工作。

3 结语

教师要从经验型转向科研型、学者型、专家型，不仅应该掌握教育规律，教育教学技巧，还应通过科研实践，不断取得新知识，探索新领域，在科研实践中，不断提高自身素质。为此，教师应处理好以下几个问题：

1）克服功利思想，端正科研态度。正确认识科研和教育教学的关系，多做实事，少空谈，不为名利。这样，科研才能健康顺利的发展，也才能起到指导教学的目的。

2）切合实际，以科研促教学，解决教学中存在的问题。针对教师在教育教学实践中遇到的具体问题，在找寻解决途径中形成理论，将理论转变为科研成果，之后，再用成果去指导实践。

参考文献：

[1] Marshall，C.& G.B.Russman.Designing Qualitative Research.Sage，1989.

[2] 刘润清.外语教学中的科研方法.北京：外语教学与研究出版社，2010.