农村学前教育存在的问题及对策

沈品道　王华

【关键词】 农村；学前教育；问题；对策

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）01—0023—01

教育的现代化与幼儿发展的需要对幼儿教育理念提出了新的要求，因此，转变传统的幼儿教育理念势在必行。下面笔者谈谈自己的看法。

一、政策解读

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出重点发展农村学前教育，努力提高农村学前教育的普及程度，采取多种形式扩大农村学前教育资源，支持贫困地区发展学前教育。“十二五”期间，中央财政将用500亿元资金，重点支持中西部地区发展农村学前教育。这些都表明国家对农村学前教育的重视和大力支持。

二、农村学前教育存在的主要问题

1. 随着外出务工人员的增多，农村人口出现老龄化的现象，幼儿数量急剧下降，一个乡镇只能凑办起几十个孩子的一个中心幼儿园。幼儿园资金短缺，设施设备差，办园水平极低，缺少保健室、盥洗室以及美术、图书、音乐等功能室，教育环境（如活动室、食堂、校舍、厕所等）存在潜在的不安全因素。

2. 农村幼儿师资力量薄弱，幼儿教师的文化程度良莠不齐，教师专业化程度低。大部分教师是从中小学转岗成的幼儿教师，即便这样转岗的青年教师也是进不来，留不住，致使农村学前教育质量低下。

3.农村幼儿家长教育观念陈旧，缺乏正确的儿童教育观。而且对于孩子的成长揠苗助长，渴求孩子一入园就认字、写字、算数。农村教师为了迎合家长的要求和意愿，以“小学化”式教育为主体进行教学，违背了幼儿的成长规律与心理发展需求，有悖于幼儿的身心健康发展与教育规律。

三、对策

农村学前教育较之城市而言，拥有更丰富的自然资源。陈鹤琴先生曾指出：大自然、大社会是知识的主要源泉。作为农村幼儿园，最优越的环境就是大自然，因此，农村教师应因地制宜，发挥农村特色，开发农村的优势资源。

1. 利用得天独厚的自然资源。农村地区空气清新，阳光充足，田野蕴藏着丰富多彩的教育资源，有利于幼儿身心健康发展。春天，草儿绿了，枝条发芽了，遍地的野花开了，这正是孩子们了解万物生长，亲近大自然的大好时机；夏天，绿树成荫，教师可带领幼儿走进大自然，观察各种植物的生长变化，倾听大自然的声音，让幼儿在广阔的田野上奔跑、呐喊，激发幼儿了解大自然的欲望和兴趣；秋天，瓜果飘香，田野一片金黄，可让孩子们品尝家乡的各种土特产，要求幼儿帮大人收庄稼，让幼儿在体验劳动艰辛的同时感恩父母的养育之恩，激发幼儿热爱家乡的情感；冬天，大自然一片宁静，树木光秃秃的，可让幼儿自己感受冬天与其他季节的不同。总之，大自然的一草一木都会带给孩子们无穷无尽的收获和乐趣。

2. 利用广阔的自然环境，为幼儿提供丰富、开放、有趣的游戏场所。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用下实现的，良好的环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。农村拥有更广阔的自然环境，周围的小水沟、小土坡、沙丘等都是幼儿的游戏场所，可使孩子们在尽情地玩乐嬉戏中感受和体验大自然的千变万化。教师可让幼儿学玩结合，在学中玩，玩中学，在潜移默化中学到无穷的知识。

3. 教师可开发利用乡土教材，弥补幼儿玩教具的不足。自然界随手可得的木棍、树枝、落叶、石头、种子、瓶子等材料，无一不是孩子们的宝贝。收集这些自然的材料，进行加工制作，将成为农村幼儿独特的玩具、学具。如，用葵花杆、玉米皮制作的各种手工艺品已成为乡村幼儿园的一项特色。

4. 可利用农村自然资源，对幼儿进行生态环境教育。幼儿天生就对自然环境中的水、土以及各种生物有浓厚的兴趣，因此可让他们通过观察、比较、采集等活动感知大自然的多样化，了解生物的生长与环境的关系。还可让幼儿了解自然环境的重要性，触发幼儿保护自然环境、爱护动植物的感情。

虽然农村学前教育正朝着逐步完善的方向发展，幼儿园的条件较之前有了较大的改善，保教质量和效果有了不同程度的提高，但仍需加强对农村幼教的投入，继续完善教学设施设备，提高幼教人员的专业化程度。同时，农村的幼儿教育工作者也要合理开发利用农村的教育资源，共创良好的教育环境，开辟出一条符合农村幼儿教育的新出路。

（本文系《农村学前教育发展现状与前景》的课题研究，审报号：ww2015-122）

编辑：王金梅