学龄前儿童英汉双语教学对其认知能力的影响

李洁

【摘要】随着我国改革开放的进一步深入，渐渐的我国与其他国家之间的交流日益密切。所以英语能力就显得越来越重要。所以近年来已经有很多的家长希望孩子能赢在起跑线上，将孩子送往双语幼儿园进行学习，使孩子从小接受汉、英两种语言文化。但是我们应当了解到，双语教学会对学龄前儿童的认知能力产生一定的影响。下面，本文将详细展开叙述。

【关键词】学龄前儿童 认知能力 双语教学

随着我国对外交流的日益频繁，外语显然成为了现代人必备的一项基本技能，所以有着越来越多的托教机构开始在从小培养孩子英语技能上做文章，因此，越来越多的双语幼儿园如同雨后春笋一般出现。本文将对以汉语为母语的学龄前儿童学习第二语言对于其认知能力的影响进行探究。

一、儿童英汉双语教学中存在的问题

英语不仅仅在学龄前教育在我国的教育事业中，英语一直是一个重要的学科，并且随着我国与世界各国之间交流沟通的日益密切，英语变得愈加重要。对学龄前儿童开展英汉双语教学，这既有好处，同时也存在着一些不足，具体体现在以下的三个方面，第一个方面由于儿童天性爱玩爱闹，并且其对于第二语言的学习一直不热衷，所以，对学龄前儿童开展第二语言的教学，很有可能使其从小就对这门语言产生抵触的心理，不利于以后对于第二语言进一步的学习。第二个方面，由于文化之间存在着诸多的不同之处，学龄前儿童很有可能察觉不到第二语言与母语存在的不同，所以对于第二语言的特点等很难掌握。最后一个方面就是双语幼儿园等托教机构对于双语教学的教学模式以及教学内容都过于呆板，很难激发起学龄前儿童的学习兴趣，也就更不用说取得理想的教学效果了。

二、教学策略

兴趣是最好的老师尤其是对于学龄前儿童，能够激发起他们学习英语的兴趣是教师的一项重大挑战。对于儿童来讲，学习一门语言时，最让他们觉得枯燥以及无法忍受的就是英语学习时需要背诵大量的单词。所以在学习的过程中，教师不能一味的要求学生背诵单词，而是要营造一种愉悦的氛围，比如说通过拼词游戏等，通过游戏的形式，让儿童在娱乐中掌握单词，采用这种方式更能激发学生的学习兴趣，有助于提升学生的积极性。

在因材施教这一方面，就需要教师平时能够关注每个孩子，知道他们学习的特点。教学并不仅仅是教师单方面的活动，而是教师与儿童双方共同参与的一项学习活动，在这个活动中，教师要及时把握学生的动态，然后调整自己的教学措施。另外，还有一点需要注意的是，在教学的过程中，教师还要注意对于学生自信心的培养，因为英语作为一门语言，更加重要的是如何才能够大胆的将其说出来。

三、英汉双语教学对学龄前儿童认知能力的影响

1.智力评估。首先笔者所做的研究采用了四组不同学习程度的学龄前儿童，他们分别是：第一组双语幼儿园儿童；第二组园外但是接受双语教育的儿童；第三组与第四组同为非双语幼儿园的儿童。依据这个分组，对他们的智力水平进行了测试。在这个测试中分为了言语分量表、操作分量表、数量分量表以及记忆分量表。在这些不同的测试表中又分别包含了很多的项目，比如说在言语分量表中包含了图画记忆、词语知识、词语流畅。而在数量分量表中又包含了数字记忆、计数等简单的数学问题。

2.质量控制。在进行本次研究的过程中，对于每个测试环节的质量都进行了严格的把关，每一步都是由经过对发育行为儿科进行过培训的研究生进行的。

3.结果分析。在对选取的四组不同组别的学龄前儿童进行过测试之后，我们发现了一个现象，就是第一组也就是双语幼儿园儿童组的平均智商高于其他的三组，而园外但接受过双语教学的儿童组与非双语教学儿童组的智商接近，几乎没有什么区别。同时我们也发现了双语幼儿园的课程体系均已经得到教育局的认可，同时，有些幼儿园还自己编写教材，他们所具备的师资力量也十分优厚，都是一些具备了英语四、六级基础并且具有一定教学经验的教师。

四、双语教学对学龄前儿童认知能力影响

有很多的家长希望孩子能够赢在起跑线上所以将孩子送进了双语幼儿园，这些进入双语幼儿园学习的孩子我们经过了一些调查研究后得出以下的数据，有大部分的儿童都可以掌握对于母语的学习，仅仅有7%到10%的儿童在学习中存在语言障碍。但是由于学习的环境不同，双语幼儿园中学习的儿童存在着一些问题。

一方面，英汉双语教学对学龄前儿童认知能力的影响有限。根据我们研究的结果显示，在本次调查中，仅仅双语幼儿园儿童组的智能水平较高，而其他组差距不大，这只能说明双语教学对于儿童认知水平的确有一定的影响，但是影响的程度并不深。

另一方面，英汉双语教学对学龄前儿童的认知发展趋势会产生影响。双语教学对儿童目前的认知水平并不会产生较大的影响，但是更加长久的双语教学会对其认知趋势的发展产生了一定的影响。得出更深层次的结果尚且还需要对这些儿童进行更深一步的跟踪调查。

五、结论

本次针对于接受英汉双语教学的学龄前儿童的认知能力发展的研究，我们发现了接受英汉双语教学的学龄前儿童认知能力与但与儿童并没有较大的差异，说明对于儿童目前的认知发育影响有限，但是对于未来认知发展的促进作用依然需要深层次的进行探究。

参考文献：

[1]张玲，章依文，金星明，周凤娟，金志娟，杨友.学龄前儿童英汉双语教学对其认知能力影响的探究[J].中国儿童保健杂志， 2011，10：887-889.

项目名称：儿童英语学习对其汉语习得影响的实证研究，主持人：邓奇，项目编号：HB14YY002。