高考一轮复习阶段学生暴露出的常见问题及对策

任翠霞

【摘要】高考复习一般被划分为三大阶段。每个阶段有不同的任务、不同的目标和不同的学习方法。第一阶段是高三第一学期，这一阶段主要以复习基础知识为主，所以也可以称之为基础复习阶段。这一阶段教师要带领学生对高一高二所学过的知识逐册逐章逐节地进行细致的复习。第二阶段是寒假至第一次模拟考前，历时大约四个月。这一阶段的主要任务是把前一个阶段中较为零乱、繁杂的知识系统化、条理化，找到每科中的一条宏观的线索，提纲挈领，全面复习。第三阶段从一模结束至高考前，时间大约两个月。这是高考前最后的一段复习时间，也可以称为综合复习阶段。这一阶段的主要任务不再是过多过量地做题，而是要调整学生的心态和合理安排作息时间。而各科在复习备考阶段的特点又不尽相同。下面就说说英语的高考复习各阶段学生所暴露出来的问题及解决策略。

【关键词】高考复习 问题 对策

因为高考备战往往是从基础知识的复习开始，即所谓的一轮复习。在这一复习过程中，教师常常会带来学生将高一高二所学过的知识进行一次系统全面的复习，而这一过程的主要任务是帮助学生在基础知识这一部分进行查漏补缺，将重要的知识结构再次梳理，一达到帮助学生建立更加稳固的知识框架的目的。可是在历年的一轮复习过程中，学生往往会暴露出很多相似的问题。现将一轮复习中的常见问题总结如下：

1.考纲要求的基础词汇掌握不足。进入系统复习阶段之后很多教师都会产生这样的感触：为什么明明是很早以前就学过的知识可是再呈现在学生面前是学生的反应就好像从来没有见过听说过一样。所以很多教师原本计划好的复习进度一再被打乱，事先准备好的内容往往在让学生适时的时候只能进行完一半有时甚至更少。例如刚进入一轮复习时有一节课的复习内容是人教课标版必修一Unit1—Unit2的基础词汇的拼写和用法。给学生准备的复习材料商呈现出来的都是这两个单元重点讲解过的词汇和短语，以填空造句的形式进行复习巩固。如果按复习课的效率预测的话，30个单词20个短语按照汉译英的形式简单呈现帮助学生回忆这些单词短语的拼写，20个句子以按照汉语提示填空完成句子的方式来帮助学生掌握这些词汇的正确用法，学生用25—30分钟的时间应该能够完成大多数任务，不能完成的应该就只是一些当初在学的时候就掌握得不太好的难度较大的用法了。可真实的结果是学生对于其中很多单词和短语都写不上来，甚至会有像 upset， settle， recognize， organize 以及 be concerned about 这些很常见的考纲中要求的重点单词都填不上来的情形。这样的状况值得每一位教师深思。

2.重点句型句法一知半解。众所周知，当学生具有一定的句法分析能力的时候，学生在应试的时候可以做到在绝大多数情况下都得心应手。因为所有的文章都是有句子组成，所以英语教学的日常任务之一就是要让学生了解一定的句法知识。而学生只有在积累了一定的句法知识之后才有可能对文章所讲述的内容进行正确的理解和分析，之后从有可能对于后面所设置的题目进行正确的解答。同时，句法知识在书面表达中的作用也至关重要。学生如果不具备一定的句法知识的话进行书面表达时就会写出很多让人觉得匪夷所思的句子，根本达不到语言用来交际或传递信息的目的。而一轮复习过程中，很多教师都会遇到学生对于已学过的重点句型句式一知半解的情况，比如在还是对人教课标版必修一Unit1—Unit2的复习过程中，教师总结出的一些重点句型如：There was a time when…/ It was the first time that…/ Ever since…/ While doing…这些句型结构都是在高一初学时教师重点强调练习过的，可是在复习中再现时，学生有时会显得茫然不知所措，丝毫没有复习课所带来的成就感。

面对这样的问题，教师不得不深思去探究其背后的原因。因为每个教师在初授这些知识时不可谓不尽心，可是当初用了并不少的时间精力学过的东西学生真正掌握的并不理想。究其原因，不过是初学时没有扎实掌握，而学过之后又没有进行及时有效的复习。引起这一问题的主要原因是高考英语题型的设置取消了单选题，所以从表面上来看似乎高考不再对词法句法这些基础知识进行考察了。由此，学生在平时的学习过程中渐渐不再注重这些基础知识的积累，他们大多数人认为学习基础知识没用，因为高考题中没用针对基础知识考察的。即便有些学生能意识到基础知识的重要性也苦于高中各种课业负担沉重而选择最省力的方法，即只进行针对高考题的训练而忽略看似费力不讨好的基础知识的学习。其次，教师在授课过程中常常会面临教学任务太多而教学课时不够的情况，所以，在日常教学中忙着赶进度的情况很常见。这样的做法直接导致了学生在接纳新知识的时候障碍重重，本来应该反复操练的内容因为时间的限制而被草草呈现，所以学生们会常常有高考复习时才见过的某些词汇句法。

针对这些问题，教师要确保学生在高考复习中获得自信的前提就是要让学生很好的掌握高一高二所学内容。英语原本就是一个比较杂乱的学科，不论是平时学习还是高考复习，学生所能建立的知识框架也仅限于各种语法知识，所以教师在日常教学中应该除了教授学生知识外还要注重学生自学能力的培养。在每个单元结束后都要求学生自己进行整理归纳，按照每个人自己所易于接受的方式对知识进行梳理，而不是让知识只停留在书本上和笔记本上。其次要经常进行基础知识的考察，除去学校正常的其中期末考试之外，应该不定期对学生进行基础知识的抽查，这样能够确保学生重视基础知识的积累。除此之外，还有一种比较有效的方法是坚持让学生写英语日记，因为学生只有在自己用的过程中才会发现自己的不足，如果只是一味地训练阅读完形填空的话，学生会觉得学英语是一件很简单的事情，不过是选择ABCD而已。

总之，要想克服这些在高考复习中让学生变得不自信的问题，教师要从高一开始就注重这些基础知识的积累，只有这样，高考复习才会成为对学生而言确实有效且增加自信的过程，而不会出现越复习心里越没底的状况。