让小学生快乐开展英语阅读

李海娟

【关键词】 小学英语；阅读；快乐；途径；探索

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）01—0062—01

小学英语教学旨在培养儿童的学习态度，学习兴趣和良好的语音、语感，并强调“听说”领先，“读写”跟上。但在实际教学中我们往往较重视听、说、写能力的训练和培养，而在读的方面忽视了。语言技能是语言能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能及这四项技能的综合运用能力，而提高阅读能力则是提高听、说、读、写能力的关键。通过阅读，扩大知识，增加词汇量，交流时就不会言不达意，写作时才能内容丰富，语言地道，那么应该怎样搞好英语阅读教学，同时提高小学生的英语阅读能力呢？

一、培养阅读兴趣，让学生快乐阅读

兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实，最活跃的成分。学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成自己的愿望和需要，才会由被动阅读转为主动阅读，并对阅读产生自信心。

小学生阅读英语应该是是轻松愉快的。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。所以材料内容要生动、有趣，能够激发小学生的阅读兴趣。材料可选择熟识的童话故事、日常生活情景、各国各地区的文化介绍等内容，要让学生感受到阅读是一种享受，是欣赏文章，而不是呆板地读文章。

二、激发阅读动机，让学生快乐阅读

在培养小学生阅读兴趣的基础上激发学生的阅读动机，使学生真正感受到阅读带来的成就和喜悦。而在小学英语阅读教学中，激发学生阅读动机最好的方法就是提问题。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为有问题，才会有思考，有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径。”因此，在阅读教学中激发学生的阅读动机，使学生的思维得到充分的调动是非常有必要的。

1. 在阅读前设置问题。让学生带着问题去阅读，使教学和阅读更具有目的性。学生通过对问题的思考与回答，就能准确判断出对阅读材料的理解程度，并且使学生对课文的理解更深入。进入高年级阶段的英语学习，学生学习能力和效果的分化越来越明显，学习能力较强的学生如鱼得水，提高极大；而学习有困难的孩子却越来越力不从心，赶不上老师的要求和同学的脚步。针对这种情况，教师应调整方法，让能力强的孩子提问，教师则根据问题的难易程度请相应的学生作答，要掌握好“问”和“答”的尺度，让每个孩子在课堂上都有收获和提高。学生通过提出问题对课文有了认知后，可通过讨论或小组交流的方法去解决问题，在交流中，他们的思维得到激活，对课文的理解得到了沟通和交流，同时也培养了他们的小组合作意识，学习效果很明显。学生在解决问题的过程中对文章的理解更深入，同时阅读能力也得到了明显的提高。

2. 在阅读后再次提出问题。通过以上的学习交流，学生对课文的内容已有了一定的了解，在此基础上让学生自己提出问题，大家共同解决，他们提出的问题可能是各种各样的，有的与课文相关，有的与课文无关，但在提问题，解决问题与交流中他们的思维都得到了锻炼，提出的问题越多，说明对课文思考的越深，他们的阅读意识和兴趣就会越浓。

三、创设阅读环境，让学生快乐阅读

课堂固然是教学的主阵地，但教师也要充分利用校园里的设施为学生提供英语课外阅读的机会，精心打造有利于学生英语阅读的环境，使学生在无意识当中提高学习英语的兴趣，丰富英语知识。如，可以在校园里设立英语标识牌或标语，为各个教室配上中英文标识。可以办英语黑板报，英语长廊等宣传栏目，刊登英语小故事、英语诗歌、英语文化背景知识等。

四、适当阅读指导，让学生快乐阅读

阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，教师要给学生进行正确的指导，而阅读习惯需要经过一段时间才能养成。教师要在平时的教学中有计划地、不断地培养学生的阅读习惯。这样就会增加学生阅读的自信心，这种指导可以是背景知识的介绍，也可以是阅读方法的指导，在学生阅读之前，介绍与材料相关的背景知识，可以激发学生的阅读兴趣和学习兴趣，从而达到很好的学习效果。

总之，小学生的阅读理解能力是一种综合能力。是英语自学能力的基础，同时又是培养小学生综合运用语言能力和自学能力的手段。因此教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练，为学生的终身学习打下良好的基础。

编辑：赵玉梅