对新课标高中英语教材整合教学的实践

杨婷婷

【摘要】2010年，四川省的普通高中全面实施了新课程改革，高中英语学科开始使用外研社英语（新标准）。该教材是以“题材—功能—结构—任务”为原则编写的，具有科学性、新颖性和可操作性的，是有利于培养学生的英语综合能力的不可多得的好教材。面对新教材，如何从教材出发，形成更有效的教学方法，体现教学的真正价值，实现教育的最终目标，便成为英语教师急需研究的问题。在本文中我将以外研社英语（新标准）必修一Module 3 My First Ride on a Train为例来探讨一下对新教材的整合教学。

【关键词】英语新教材 模块 整合 整合教学

外研社英语新教材给了教师较多自由发挥的空间，教师根据学生的实际情况和自己的教学需要对教材内容采取适当的整合，更好地体现知识的系统性和完整性，更符合逻辑顺序从而最大限度地提高教学效果，实现教材编写的预设目标。

一、新教材模块内容整合依据

《英语课程标准》在“教材使用建议”中指出，教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整；对教材内容进行适当的补充和删减；替换教学内容和活动；扩展教学内容或活动步骤；调整教学顺序。以上这些为新教材的整合教学提供了科学依据。

二、模块各个课时的整合教学

例如，外研社英语（新标准）必修一Module 3 My First Ride on a Train共有14个items，若只是按部就班的照本宣科，是很难体现新课程标准的理念的。因此，依据英语课程标准，模块教学目标和模块内各个部分之间的联系及语言学习规律，我将Module 3 整合为6个课时。

第一课时的内容为Introduction， Reading and vocabulary （Activities1and 2）， 整合为听说课。具体的教学步骤如下：Step One引入并学习有关交通工具的名词和动词，观看电影《人在囧图》中与交通工具相关的视频，进行与课题相关的语言输入。

Step Two 回忆第一次旅游的快乐情景，将所学的有关交通工具的名词和动词与语境相结合，进行简单的语言输出。Step Three 观看澳大利亚的宣传片，了解更多的与澳大利亚相关的信息，学习部分有关Reading中将要出现的生词，为下一节课阅读的顺利完成做好铺垫。

第二课时的内容为Reading， Language points and Grammar 1，整合为精读及语言学习课。具体的教学步骤如下：Step One阅读在澳大利亚乘火车旅游的文章，训练学生的速读、略读和查读等技能，引导学生学会通过中心句掌握全文中心，学会运用想象、联想、逻辑分析文章结构。也就是说在语言输入的过程中教师对学生进行语言输入技巧的指导。Step Two引导学生用5W & 1H （ who， when， where， what， why & how ）仿照阅读文章描述旅游经历，进行语言输出。Step Three 采用发现和归纳的方法学习一些重点语言知识和语法知识，并联系生活实际造句，突出重点语言知识和语法知识的语用功能。

第三课时的内容为Listening， Pronunciation， Everyday English，整合为听力及语言运用课。具体的教学步骤如下：Step One通过听对话，训练学生抓住要点和信息的技能，并引导学生识别和读准句子重音，强化学生的语音语调。Step Two训练学生根据对方话语做出回应、表达态度的技能，并创设一定语境让学生能够学以致用，体验成功感。

第四课时的内容为 Culture Corner and Function，整合为泛读及听说课。具体的教学步骤如下：Step One 阅读描写Maglev train的文章，引导学生说出磁悬浮列车特点。Step Two 自然过渡到学习在火车上的礼貌用语，引导学生积极、有效、礼貌地进行对话。Step Three向学生播放一段上海磁悬浮列车的英文版宣传片，在观看前给出听说任务，用更真实直接的材料发展学生的听说能力。

三、运用任务型教学途径提高整合教学的效率

经过整合过的教学内容与适当的教学方法相结合将有意于提高整合教学的效率。

在教学过程中我经常运用任务型教学途径，即围绕核心任务，设定小任务，开展促进自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考相结合。在具体的教学设计中我坚持实施“Pre-task—Task-cycle—Post-task”自主学习立体模式。在Pre-task环节教师引入话题，激活学生知识网络和扫清词汇障碍，明确学习任务和任务完成的步骤，激发学习英语的兴趣。接下来，教师在Task-cycle环节设计一定的学生活动，以有效的完成教学任务。最后，在Post-task环节学生将展示学习成果，体验成功，教师对学生的展示进行评价。

四、结语

通过对《必修一模块3》的教学实践，我发现在新课程的教学理念下，必须要认识到教师是课程资源的开发者，是教育教学的研究者。教材只是课程内容的载体，只是实施教学活动或行为的工具。如何发挥载体的作用，如何运用好这一工具，在于教师的独具匠心。教师要“用教材教”而非“教教材”，教师要充分发挥自己的主观能动性，研究教材，发现教材，挖掘教材，找出其特点、优点和不足，然后对教材内容采取适当整合，充分发挥教材的潜在作用，使教材为我所用，实现教材编写的预设目标。同时，教师整合教材内容的过程也是帮助教师自我提升，自我完善的过程，教师的生命价值和生命意义在这种创造性的实践中得以体现，从而使自己的职业生涯焕发出夺目的光芒。

参考文献：

[1]普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.

[2]英语（新课标）教师用书[M].外语教学与研究出版社，2007.

[3]外语教育语言学[M].广西教育出版社，1996.