信息技术条件下高中英语词汇记忆方法的探讨

何美

【摘要】英语是全球应用最广泛的语言，目前我国对英语的重视程度也随着全球化的加速而得到进一步的提高。作为英语学习过程中最重要的基础性内容之一，词汇的记忆对学生的英语水平具有重要的影响。而信息技术的高速发展，使得学生的单词记忆方法更加广泛，对提升学生的英语综合能力具有十分重要的作用。本文总结了信息技术条件下高中英语词汇记忆的几种方法。

【关键词】信息技术 高中英语 词汇记忆

随着全球化进程的加快，英语的普及程度也越来越高，而在英语的三大组成要素中，词汇占据着重要的地位，学习词汇的最终目的是通过记忆达到熟练运用的程度，因此，在词汇的记忆方法上进行一定的研究，能够使词汇记忆达到更加事半功倍的效果。而如今，科学技术不断发展，尤其是信息技术，以其自身的信息广泛性和交互性等诸多优良特征，对人们的工作方式、生活方式等都产生了巨大的影响，因此，将其利用到英语词汇的记忆方法的研究中，并使广大学生真正受益，也具有十分重要的作用。尤其对高中生而言，其学习科目较多，考试压力也大，因此，利用信息技术提供的便利条件，实现词汇的精准快速记忆，对提高其英语成绩，同时为以后英语的继续学习和实际应用打下坚实基础具有重要的作用。

一、利用信息技术，掌握标准音标

在英语词汇的记忆中，音标对词汇的记忆程度和拼写等都具有十分重要的作用。一方面，音标涉及到英语的发音、重音、音节等多方面的内容，是掌握正确单词的基础，对词汇的拼写等的记忆具有十分重要的作用；另一方面，不同的单词，其中不同的字母组合等也可能有相似或者相同的发音，而同样的字母组合在不同的单词中很可能有不同的发音，因此，掌握音标有利于学生采用正确的方法记忆词汇。而信息技术为英语音标的正确掌握也具有十分重要的作用。例如，现在的很多词典中都有真人发音功能，有些甚至可以区别英式英语和美式英语的发音，并且其音标的显示或者讲解也十分清晰，其元音音标和辅音音标的发声特点也有十分详细，诸如辅音的浊化、爆破也十分明了，甚至可以根据发音的相似性推荐词语等，这些都有利于学生掌握正确的音标，进而掌握词汇。

例如，在学习“these”时，由于中美发音系统的区别，很多学生往往不能准确掌握[?]和[z]的发音区别，但是，通过教师的引导，或者学生自身的寻找，可以根据有关软件等记忆二者的发音区别，当发音熟悉后，不但想“clothes”这种单词能够掌握正确发音，还能根据音标判断单词中是“th”，还是“se”或者“z”。这就使学生能够通过音标和发音，掌握单词的正确拼写方法。

二、利用信息技术，巩固构词法

构词法的掌握对学生学习同类词语具有十分重要的作用，甚至面对一个生词，都能对其含义产生基本的判定。因此，通过构词法的巩固，词汇的学习就像有了提纲，而高中的很多词语都能够通过构词法进行联系或者总结。而信息技术的普及，使学生对构词法的掌握也具有一定的便利条件，首先，学生可以通过互联网等方式进行构词法的总结和学习，对有关词汇的构词法例如合成、派生等形成初步的概念，并进行自身的总结；其次，很多教学软件或者电子词典等都可以将一个词根通过不同的构词法进行一定的演变，进而使其获得不同的含义，因此，这就使学生在潜移默化中受到构词法的熏陶，在掌握构词法的同时，对单词的组成等也总结的相应的规律，形成了一定的认识，因而其记忆强度和记忆速度等都能够有所提升。

例如，在学习“possible”——“可能的”时，学生可以通过网上查询的结果中看到“impossible”——反义词“不可能的”，“possibly”——副词“可能地”，名词“possibility”——名词“可能性”，这样，不但扩展了词汇量，还能同时使学生对“im-”前缀表示相反含义，“-ly”后缀改变形容词词性变副词，“-ity”后缀改变形容词词性变名词等都有一定的掌握，这样，遇到同种类型的生词，学生也可以推测单词的含义或者基本的词性。

三、利用信息技术，进行趣味性记忆

学习的方法多种多样，单词记忆的方式也随着信息技术的普及有着越来越多的改变。而高中学生的学习任务相对比较繁重，因此，可以利用信息技术对单词的学习采取更加多样的方法，以深厚的趣味使学生进行巩固性记忆，同时，也提升了学生对英语学习的动力，激发其趣味性。目前，大多数高中学生都可以利用电脑、手机等各种工具这也为学生进行单词的学习提供了各种各样的便利条件，其影音视听等多种功能在互联网的辅助下，都可以成为随时随地记忆单词的法宝，这既可以缓解学生学习的枯燥性，使其得到放松，又可以使其针对单词记忆方式进行一定的选择和扩展，对其发挥主观能动性具有重要的作用。

例如，学生可以通过听音乐、看美剧或者英剧等进行单词的巩固记忆，或者扩容自身单词的容量，同时这些口语化的语言，也有利于学生对同一单词在不同语境或者词组中的含义进行一定的理解；再者，学生也可以下载有关的“crossword”等游戏，以游戏的方式对自己的学习成果进行检验，这不仅可以随时随地进行，还能提高其单词学习兴趣。

四、利用信息技术，完善评价体系

以往的单词记忆方法相对枯燥，都采取死记硬背的方式，其评价的体系往往是默写、考试等等，这对学生的学习往往不能进行客观、科学的评价，同时也不能对学生的积极性进行全面、充分的调动。而利用信息技术，学生和教师之间、学生与学生之间都可以针对单词的记忆方法进行更加多样性的探讨，同时进行灵活的评价，这不仅能够使学生在学习过程中的问题能够与教师进行良好的沟通，也能够与其他同学之间形成互动，其竞争性也能够得以良好的体现，这就使学生单词记忆的积极性充分被调动。而本身并不太愿意对单词进行专门记忆的同学看到别人晒出的记忆成果或者记忆方法等，也会逐渐受到其良性影响，进而随他人形成良好的习惯。

例如，通过不同的APP可以进行单词的记忆，这些APP不仅具有查询单词的功能，还可以根据学生考试或者学习目的的不同，制定不同的学习内容或者学习计划，或者按照学生的记忆曲线对学生进行及时的提醒，这就使其逐渐形成单词记忆的良好习惯；同时很多APP都可以在社交网站或者通讯工具中晒出自己的单词记忆效果，这也使学生之间能够形成一定的竞争，甚至以榜样的作用引导学生的单词记忆。

五、结束语

综上所述，在信息技术高速发展的条件下，我们可以对英语单词的记忆方法进行相应的改进，但是，在利用信息技术的同时，有关的教师和家长应当对学生给予正确的引导，避免信息技术的广泛应用对学生产生分心等不良的影响。而是综合其利弊，针对其学习特点和不同阶段，采取综合的方式，摒除其缺点，同时利用其优势，进而使学生能够对单词形成良好的记忆过程，也对英语学习形成积极的兴趣，在辅助学生为高考打下坚实基础的同时，为以后的进一步学习和应用做好充足的准备。

参考文献：

[1]刘艳.浅谈信息技术在高中英语教学中的运用[J].中国信息技术教育，2015，03：111.

[2]汪祖名.把词汇记忆融入日常教学之中——中学生英语词汇记忆方法浅谈[J].考试周刊，2010，07：106-107.

[3]张新玲.浅谈高中英语词汇记忆方法[J].中学生英语（高中版），2011，25：59-60.