对现代技术与数学教学创新的思考

陈松能

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）01-0016-01

学生是学习的主人，数学教学中应尊重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，鼓励学生选择适合自己的学习方式。随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术正在走进学校，走进课堂，并以其独特的优势，打破了教师传统的教学模式，推动了教育现代化的发展。充分利用现代教育技术的优势来辅助小学数学教学，有利于促进数学教学创新走向深入。

一、借助媒体技术，激发兴趣创新

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”但是，目前的课堂教学中许多教师还是串讲串问，牵着学生走，没有留给学生积极思维的空间。要将“质疑”引入课堂，教师首先要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。教师可以通过现代教育媒体，引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索，充分激发同学们的探究热情。

现代教育技术的使用，为学生大胆“质疑”找到了很好的切入点。这里，教师创设生活化的教学情境，诱发学习动机，引导学生对数学问题积极思考与探索，从而达到掌握知识、发展能力的目的。例如，在教数学实践活动《确定起跑线》一课时，我一开始就用动画制作的课件出示了学校召开运动会田径比赛的场面，两组画面分别展示50米跑和400米跑起点不一样，而终点都在一条横线上，让学生直观地感受到外圈大内圈小而引发的跑道结构与起跑位置关系这个具体情节，从而引出“起跑线位置的设置的距离差是多少？”这个有趣的生活实际问题，让学生产生了疑问——“为什么起跑点会不一样呢？”“会不会是跑道拐弯的原因呢？”等，从而激发学生极大地探究兴趣和欲望，把问题直接切入到研究“确定起跑线与跑道结构”的问题上。这样借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，激起学生求知欲望和创新意识。

二、巧用媒体技术，突破难点创新

多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐，抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观、生动、形象地展示图形的变化过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，可充分激发学生创新的欲望，为教学难点的突破，掌握数学思维模型创造最佳途径。

比如教授“长方体和正方体的表面积”时，学生拿着手中的长方体，却对于长方体的六个面的面积两两对应且相等始终没有清晰的认识时，我及时使用现代技术，让媒体动画出现透视的长方体上面和下面移动且重合，然后是左面和右面、前面和后面分别移动，最终两两对应且重合。这样，一下子就让学生对长方体的表面积究竟是由哪几部分组成，它们之间有什么关系有了清晰的理解，一下子就推出了长方形的表面积公式。可我并没有就此罢休，而就此设问：“哪种方法最为简单、最易操作、推导？”我的这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时我充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导长方体表面积的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生不但知其然，而且知其所以然，把学生的思维提高到一个新台阶。

可见，在实物等不能很好地展现物体或画面移动、透视效果等，现代技术可以很好地帮助我们突破这些障碍，为学生的认识提升起到非常有效的辅助作用。

三、活用媒体资源，拓展思维创新

在一节有效的数学课中，当教学流程进行到推导了数学公式，或者建立了数学模型，要投入到应用环节时，我们往往忽视了现代技术的使用，总觉得有点多此一举。其实，这时候，灵活的出题方式和实物展示式的现代媒体技术，可以很好地反映我们学习的效果和展示学生的思维成果，从而使教师能及时发现学生中的学习问题，使学习效果能达到最佳。

比如，在学习了“容积和容积单位”后，通过多媒体可以迅速而大量的出现各类闯关题，如判断题、填空题、选择题、计算题、解决问题等等，可以短时间内对学生的认识经历一个从质到量再到质的过程。教师要做的，只是如何灵活选择有效试题，对学生进行分层训练，并及时收集反馈信息。如在出现一道“把两条长3米、宽2米、高4米的石柱立着放入长8米、宽5米、高2米的注满水的水池中，水会溢出多少？”时估计很多学生会做出很多不同的答案。这时，老师可利用投影仪，现场展示几种很有特点的解答，然后请全班同学思考，最后形成正确统一的认识。这样，在拓展学生思维的同时，技术创新始终如一部电梯，载着我们准确地达到知识的彼岸。

总之，将现代教育技术应用于小学数学教学，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化进程。只要合理选择和优化组合，科学而有效地应用，定能有效地实现促进学生主动学习、提高课堂教学效率、发展学生数学能力的目标。

（责任编辑 曾 卉）