如何提高高中英语课堂教学效率

何丽

摘 要 高中英语课程改革正如火如荼地进行着，高中英语课堂教学的优化也迫在眉睫，教师既要关注学生的情绪，了解学生的兴趣，又要注意教学的趣味性和多样性，以便激发学生学习兴趣。同时，要不断地进行反思和总结，以便进一步改进教学策略，优化课堂结果，提高教学效果，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生综合素质，从而更好地适应信息社会变化的需要。

关键词 课堂效果 师生关系 互动 应变能力 转变观念

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）01-0030-02

传统的英语教学往往陷入一种“教、读、背”的僵化模式之中，教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，既跟不上时代进步的要求，又妨碍了教学的顺利进行。师生都下了一番苦心，可收效甚微。在新课改的大背景下高中英语教学如何走出这一困境，值得我们深思。笔者认为要让学生顺利地从初中英语学习中顺利过渡到对高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点，尽快找到学习高中英语的方法，掌握高中英语学习的规律，使教师乐于教，学生乐于学呢？

一、和谐的师生关系是提高课堂教学的前提

首先，教师应该改变旧的师生关系，把课堂建成一个和谐和互补的大家庭。课堂是一个情感表达场所，教师面带微笑、用温暖而有鼓励的话语亲切地与学生交流，有利于产生师生间无心理距离的课堂，营造一个轻松的教学氛围，能够在心理上给学生一种安全感。这对课堂活动的顺利开展有着非常重要的意义。只有在轻松的环境下，学生才能加快思维进程，所学知识才能加以巩固并转化为能力。

其次，教师应该了解学生个体差异，尊重学业不良的、和自己意见不一致的学生，鼓励提出不同意见且不懂就问的学生，从而激发学生主体意识。在英语课堂上，学生回答问题时，因为担心出错而有一种紧张的心理，这时教师要给予学生以尊重，对课堂提问紧张的学生要说“take it easy”，而不是嘲笑他们；对答不出的同学要说：never mind，而不是罚其站立；对回答错的同学说一声：can you think it over again？这样，既维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫。教学过程中，只有尊重学生的个性，确立学生的主体地位，进行以学生为中心的活动，让学生充分表达自己的思想、情感，才能发挥学生的学习潜力。

再次，要让学生体验学习的快乐。在课堂上，对学生的反应应该适时地加以鼓励和表扬，这样可以增强他们的学习信心，提高学习兴趣。的确，教师和学生的关系是很微妙的，它需要师生共同施肥，悉心护理。教师只有成为学生的朋友，彼此才容易沟通，课堂气氛才能融洽，学生的主体意识才能被唤醒，也就更能发挥其学习的主动性与积极性，从而提高学习效率。

二、丰富多彩的师生互动是提高课堂效率的手段

课堂教学是由教师的教和学生的学相辅相成的，是教师的教重要些还是学生的学重要些呢？如果是前者容易造成学生的高分低能，就是所谓的成绩优秀而实际运用能力差些，比如英语能够拿满分的学生可能就不会说，就是我们常说的“哑巴英语”。而目前则比较重视后者，这就要求我们要重视学生的主体地位，充分发挥学生的主动性、活动性和创造性，这样才能为学生个性的全面发展提供更多的机会。

学生在校学习的大部分时间都是在课堂中度过的，因而课堂的实施水平决定着学生各方面素质发展的水平。为此，在英语课堂教学中坚持以自主性、活动性、创造性为指导，努力创设适合学生素质发展的课堂气氛，是提高课堂教学效益和发展学生英语各方面能力的关键。那么如何做才能更好的发挥学生的自主性、活动性和创造性？提高英语课课堂效率，不论对于教还是对于学，最重要的还是提高学生的参与度，增强师生间的互动，这对于作为第二外语的交际工具英语的学习而言，非常好理解。学生在英语课堂上被要求眼到、口到、手到、耳到、心到，从而听说读写译能力得到训练和提高，但是这并不容易做到。每一节课都有提前设置好的教学目标和学习重难点，它是在限定的时间内必须达成和攻克的。这需要老师的精心备课和精辟讲解以及对时间和课题的整体把握，更需要师生间的配合。在把问题阐述清楚和设置练习考察学生掌握情况的同时，一些课堂的活动是必不可少的环节，而且新课标以及现在通用的英文教材都包含Project、survey、pair work、group work等并倡导生生互动，师生互动，为老师展开丰富多彩的活动提供了素材和思路。学生也可以进行模仿和创新，渐渐把这种运用英语的思想融入到学习英语的观念中，摆脱一直以来难于开口说英文的状况。

三、课堂随机应变能力是提高课堂效率的关键

（一）因势利导，借题发挥，化解尴尬。著名的主持人毕福剑在主持节目的时候，常常因势利导，借题发挥，所以赢得许多观众的喜爱。我在讲述定语从句中的关系代词“whose”的用法时，刚好看到一个学生没有认真听讲，正在玩一支黑色的钢笔，，我就叫他站起来，问：Do you have a pen？他回答：Yes I do， 我又问：what colour is it？他回答：Its black，接下来我让所有同学造句，He has a pen whose colour is black.这之后他一直很认真听课。可想而知，这样既避免了这名同学被老师批评的尴尬，又树立了他的自信心，同时缓解了师生之间的不愉快，还加深了全班同学对关系代词 whose引导定语从句的理解。这并非说他们的缺点不该批评，可以听之任之。而是批评和表扬都源于一个目的即爱护他们。但这种因势利导、借题发挥的教育方式所产生的效果远远超过横眉竖眼的批评的方式。既要让他们自尊心不受伤害，人格不受侮辱。又让他们感到教师的批评是委婉的，也是诚挚的，而且是出于由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生之间的关系才能和谐，感情才能融洽，学生也才能兴趣盎然地进行学习。由于年龄的优势，我和学生的关系还是比较和谐的，有些学生也愿意跟我谈谈他们在学习方面的困难，生活上有困难也会向我求得帮助，当然我也乐意帮助他们，从而使他们能更好地学习。

（二）巧妙纠错，缓解窘态，云开雾散。再优秀的教师也有失误的时候，如：板书失误，语言失误等等，这时老师很尴尬，处理不好，会给学生留下谈论的话柄。有一次，我在黑板上板书：“self”一词，结果写掉了字母“l”，有学生指出。老师又心生一计，让一名学生改对了这个单词，并说“Im sorry”，还夸奖同学说：你们听课很认真，巧妙纠错，既显老师虚心，又加深了学生印象。巧妙的课堂应变一般在突发，始料未及之中，教师的应变能力就在于把不利于课堂教学的因素转化于有利于，服务于课堂教学的契机，继而转入正常，它既是教师的高明之处，也是保证课堂教学效率的关键。

总之，新课程改革给我们教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇，也为基础教育打开了一片自由发展、蓬勃向上的新天地，新课程，使我们的教育学都能开辟出真正体现素质教育思想的新思路。新课程之下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有待于我们教师教育教学观念的更新，自身修养的加强，要树立起以人为本，“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。

（责任编辑 全 玲）