情境教学在小学英语教学中的应用分析

巫清兰

摘 要 随着国家新课标课程理念的推广，教育改革进入新的发展阶段，英语课堂教学的改革也成为小学教学中师生重点关注的问题。情境教学作为一种新型英语教学方法，对提高英语教学质量有着至关重要的作用。本文具体分析情境教学法的含义以及小学教学的特点，并阐述了小学教学中情境教学法的应用，希望对实际课堂教学有所帮助。

关键词 情境教学 小学英语教学 应用

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）01-0063-02

国家基础教育课程改革要求改变传统的教学模式和学生学习模式，大力提倡情境教学在小学英语教学中的应用，在教学中高效课堂的构建成为教学的重要目标。英语是一门随着情境变化而不断发展的语言。为了提高学生的英语学习成绩和英语应用能力，教师要在实际的教学中给学生提供良好的语言环境，为学生创造生动有趣的语言交流环节，让学生有身临其境的感觉，促进英语教学质量的提高。

一、情境教学法的含义以及小学教学的特点

（一）情境教学法的含义

教师在进行英语教学时，为了帮助学生对新知识的理解和吸收，以所学内容为出发点，在具体教学中选择相应的情境，这就是情境教学法。有目的地选择的教学所需情境或者场景具有直观形象、生动具体的特点，且这些内容贴近学生的生活，具有极强的参与性和创造性。情境教学法通常利用实物、身体和动作、多媒体技术和资料、歌曲演唱、玩游戏或者情境表演和角色扮演等方式，使学生处在一个逼真有趣的语言情境中，促进学生英语理解能力、记忆能力和应用能力的增强，同时也激发了学生的学习兴趣。

（二）小学教学的特点

小学英语教学的主要目标是激发学生对英语的学习兴趣，因为小学阶段是为学生以后的学习奠定基础的阶段，只有学生对英语具有浓厚的兴趣才能继续后续的学习。情境教学法符合小学生的心理特点，教学方法直观有趣，交际性强，教学方式灵活多变，充满童趣，将英语知识融入到有趣的真实情境中，使简单枯燥的英语学习变得有滋有味，激发了学生对英语学习的兴趣。

二、小学教学中情境教学法的应用

（一）利用实物进行直观教学

实物教学对于低年级学生来说意义重大，是促进学生理解和记忆的有力手段。例如：小学生在学习Apple 、shoe、pen等英文单词时，可以在英语教学中向学生展示实物，用实物代替课堂中母语的讲解，使学生对所学知识一目了然，有更加直观形象的认识。

（二）利用身体和动作进行直观教学

神态和动作是低年级学生理解和沟通的主要途径，在小学英语教学中引入神态和动作可以帮助教师更好的与学生沟通交流，使学生更快理解所学知识，同时也培养了学生的思维能力。例如：英语课教授laugh和smile两个单词时，教师能够运用表情来让学生理解这两个单词之间的差别，使学生在轻松的氛围中理解这两个单词。

（三）利用多媒体技术创设情景

随着多媒体技术在教学中的应用，教学的内容和方向更加宽泛，学生能够不受时空的限制听到、看到和感受到各种真实形象而生动的影像，使学生对所学内容充满兴趣，不仅提高了教师的教学质量，而且开阔了学生的事业，使学生在短短的课堂时间坐在教室里就增长了许多知识。除此之外，多媒体技术对学生熟悉的环境的模拟，使学生对英语更加亲切，促进学生学习英语的主动性。

（四）利用游戏和歌曲活跃课堂气氛

小学生最喜欢的活动是英语和歌曲，在英语教学中融入歌曲和游戏，能够活跃课堂气氛，使学生对英语学习充满积极性。英语教学过程中，一首轻快愉悦的小歌曲带领学生掌握知识，一个充满情趣的小游戏为学生创设情境，使学生的音乐素养、集体意识和竞争意识都获得发展，是人文教学方法的表现，也是全面培养学生的有力途径。例如：教师在教小学生数字单词时，要求几个学生分别代表one、two、three、four、five，教师用点数字的方式代替点名字，当点到某个数字，学生没有作出反应就被淘汰。

（五）利用表演，让学生体会情境

表演包括情境表扬和角色扮演，学生在日常生活经验的基础上，分角色表演所学内容，在“生活”中理解感悟“课本”，是提高学习英语交流能力的好方法，同时也锻炼了学生的想象力和创造力。这种方法要求学生能够进行简单的英语对话，需要学生具备一定的英语基础，所以比较适用于五、六年级学生。

三、结束语

总的来说，小学英语教学课堂上，教师要尽量创设多样的教学情境，包括利用实物进行直观教学、利（下转第77页）（上接第63页）用身体和动作进行直观教学、利用多媒体技术创设情景、利用游戏和歌曲活跃课堂气氛和利用表演，让学生体会情境。使英语教学生动形象，更加贴近生活。不仅提高了英语教学质量，也培养了学生良好的人格。