高中物理实验教学存在的问题与应对策略

郭院明

摘 要 在高中物理的教学中，实验是必不可少的一项教学内容，本文从物理实验教学实践中分析了一些存在的问题，同时在分析这些问题的基础上提出了相应的策略。

关键词 高中物理 实验 问题 应对策略

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）01-0079-02

在高中物理的教学中强调实验的重要性，不仅可以让学生建立起一种从实验中发现的精神，也可以激发起探究物理现象，激发起动手和思考的激情。在高中物理的教学中，实验是必不可少的一项教学内容。本文从物理实验教学实践中分析了一些存在的问题，同时在分析这些问题的基础上提出了相应的措施。

一、高中物理实验教学存在的问题

高中物理实验的教学重要性要求教师在教学中必须强调学生的实践和动手操作能力，但是在实际上，高中物理的实验教学还存在着一些问题。据抽样调查，不少学校的物理实验数目达不到要求，甚至有相当一部分学校的实验室都不合格，这直接导致一些需要学生认真实践和研究的实验无法去完成。而在一些可以做实验的学校，由于受到时间等的限制，学生所做的实验的效果也并不理想，也难以达到让学生从实验中探索物理现象和规律的期望。这些问题的存在，影响着物理教学的效果，也影响着学生的成长和对物理实验的兴趣。

（一）通过多媒体的演示来代替物理的实验

多媒体的发展对现代人们的生活的影响可谓是非常大的，在教学中，多媒体给人们带来了丰富多彩的世界。在物理实验的教学中，多媒体的立体演示更直观和生动，在实验教学中，教师也往往喜欢采用这种直观并且还有音频讲解的视频来加深学生对实验的理解。但是，多媒体的观看是不能取代学生直接实验的教学的。

例如在电阻的实验中（如下图），学生通过自己亲手触摸一些实验的器材，通过自己的亲手实验来获得有关电阻的知识，不仅可以让他们印象深刻，而且还能激发学生的思考和动手能力。而在学生实验失败的情况下，还能思考和寻找失败的原因，并进行正确的物理实验操作。这些都不是多媒体的演示所能带来的效果。在物理的实验教学中必须注意，现代科技的发达是教学的辅助手段，并不能取代学生的主体地位和物理学的实验的性质。

图 电阻的实验

（二）对实验的程式化操作

物理实验教学的目的是为了培养学生的动手能力、思考和探索物理现象、总结物理规律、激发学生对物理的探索的兴趣。但是，在目前的物理教学中，有着程式化的现象。学生在实验室中实验的时候，是在教师的引导下进行实验的，但更是一种自主性的实验，需要学生动手并进行思考、探索和解决实验失败的问题。但实际上，高中物理的实验过程中，经常会出现学生根据教学讲解的实验目的、器材、步骤，像做广播操那样，按照规定的程式进行操作，去获取教师（或书本）所要求得到的实验数据（或实验结果），而不需要去考虑实验为什么要这样做，怎样去做，更不必考虑实验中可能会存在什么问题，以及需要如何去解决。

二、加强高中物理实验教学效果的应对策略

在高中物理实验的教学中，教师必须针对实际的情况，选择适当的办法进行解决，以最大程度的发挥实验的作用和意义，达到实验教学的目的，激发学生的物理实验兴趣和探索物理现象、总结物理规律的目的。在高中物理实验的教学中，针对以上出现的情况，可以有针对性的解决。

（一）认识到物理实验的效果和重要性

物理教学中实验的重要性已是众人皆知的事情，但是从根本上认识其重要的作用和意义则需要教师进行教学观念的转变，以及正确的认识在当前科技发达并运用到教学过程中的作用。无论是教师还是学生，都必须要认识到，多姿多彩的多媒体和现代三维的实验演示，都不能取代看似简陋或者粗糙，甚至是失败的实验所带给学生的重要意义。只有在学生亲自实验中，才能用打点计时器体会动能的变化和作用，才能明白的看出在重力势能下加速度是如何产生的。甚至是在失败的实验中，学生的一次失败尝试从另一层意义上来说也是一次教学的成功。

（二）将物理实验真正成为学生的实验

物理实验的教学更多的是要把教师的教学转换成为学生的实验。教师精心设计教学的内容和教学的方式，其目的都是为了达到更好的教学效果。而在物理的实验教学的课程中，教师必须在保障安全的基础上将主动性和探索性交到学生的手中，而不是将大量的实验器材和实验过程详细的告诉学生，让学生去得到那个自己已经设定好的答案。粤教版高中《物理》中《互感和自感》，这一节课本教材中自感现象演示实验，当自感线圈中电流减小时自感线圈将产生自感电动势，用小灯泡发光来让学生认识到自感电动势的存在，然而在课前实验准备时候发现，断开电键，小灯泡几乎不发光或发光很弱时间很短，教室后面学生根本看不到，该演示实验的演示效果很不明显。于是我在该节课堂教学自感现象演示时，把一个小灯泡拿掉，换成了从原来小灯泡两个接线柱分别引出的两根长约1米的铜导线，然后先选两小组的同学共10个同学，每一组同学坐在座位上前后同学手握手连在一起，最后一排2个同学再手握手连在一起，最前排的2个同学各剩下的一只手分别抓住一根铜导线，这时候我断开电键后，自感线圈产生的微弱自感电流流过两组的同学，学生们同时震动一下。这样将观察小灯泡发光变化成电流流过身体的学生亲身体验的电震实验，使学生更能直观地认识到断开电键后，自感线圈产生了电动势。必然也引起其他小组同学也纷纷要求参与实验，使班上所有的学生都参与到自感现象的演示实验里。

总而言之，高中物理的教学中，实验的重要性要求我们不能忽视其重要意义，不能在发现问题之后依然无动于衷。在实验的过程中，教师必须针对实践中的实际情况，寻找好的方法来解决当前的问题，以提高物理教学中学生对物理实验的重视度以及实验的效果，以达到实验促进学生发展，激发学生物理实验兴趣的目的。

参考文献：

[1]陈桂宏.浅析物理教学中的“度”[J].中学教学参考，2010，（02）.

[2]邱菊燕.对新课程背景下高中物理教学的思考[J].青年科学， 2010，（02）.

[3]杨桂喜.如何完成高中物理教学任务[J].考试周刊，2010，（02）.