新形势下中学音乐教育现状与对策探究

侯伏龙

摘要：新形势下的中学音乐教育工作已取得了一些成绩，但同时还存在诸多问题，如一些学校领导及教师不够重视音乐课程的学习、音乐师资力量和师资水平不足等问题。要解决这些问题，必须切实贯彻实施《中学音乐新课程标准》，并从当前高师音乐教育专业的人才培养入手，大力解决师资力量问题，从而解决当前存在的问题，为提高学生综合素质、促进学生全面发展奠定基础。

关键词：中学音乐教育 现状 存在问题 应对策略

音乐教育是素质教育的重要途径，是当前中学教育的必修课程。近年来，我国青少年的音乐教育工作已越来越引起社会各界的广泛关注，相关部门也出台了许多关于完善中小学音乐教育教学课程设置和提高教学质量等方面的文件和规定。在此大背景下，我国中学音乐教学工作也取得了一些可喜的成绩，但同时也还存在不少的问题。要真正实现新课程目标，必须要查找问题，寻找对策，大胆改革，切实提高教学质量和教学效果，提高学生综合素质，促进学生全面发展。

一、当前中学音乐教育现状与存在问题

（一）不重视音乐课程的教学仍然存在

近年来随着国家层面的重视，各级教育行政部门和学校领导对音乐教育的重视程度有所改观，但仍有一些地方特别是偏远地区的农村乡镇学校仍然存在不重视音乐课程的现象。学校领导及相关行政人员不重视该课程的教学内容，还是以应试教育为主，音乐课不作为升学考试成绩就不重视，表面上有音乐课，但音乐老师可上课不上，或者上课也是应付了事，等到了期末，音乐课几乎就全被语文、数学等所谓“主干”课程全部占完，音乐老师也乐而行之，趁机休息。有的学校音乐老师被用来做替补，哪里需要打杂做事的就派音乐老师去，音乐课上不上无所谓。这种现象并非极少，在笔者所了解的学校里还有不少这种情况。

（二）音乐教师师资力量不足，师资水平不高

在当前我国大力重视音乐教育的同时，也导致师资力量的缺乏和师资水平的不高。一些学校上千学生的规模，仅有两三名专职音乐教师。有些学校上级为其配备了专职音乐教师，但却把音乐教师用来教其他课程。一些音乐教师认为，教音乐没前途，学校不重视，家长不重视，学生不重视，在某些方面的福利、绩效等也较低，因而也努力想转为一名所谓“正课”老师，从而导致音乐教师师资力量匮乏。一些教师教学能力或师范素质不高，不备课或不会备课；有些教师上课不会弹伴奏，或者只能弹一些简单的调性，遇到转调、移调就束手无策；一些音乐老师对于音乐作品的欣赏课自己都不理解、不熟悉，上起课来无从讲起，只能以听听音响应付了事；一些教师在组织音乐艺术活动中，不会一些简单的指挥知识等，导致活动难以开展等等，都导致教学效果大打折扣。

（三）教学方法与教学模式陈旧落后

一些音乐教师缺乏创新，不善学习，观念落后，在教学过程中仍然采用“填鸭式”“灌输式”教育教学模式，有的教师上课敷衍了事，照本宣科，按照教材的内容一板一眼地进行教学，不能因材施教、随机应变，不能充分调动学生积极主动性和对音乐的兴趣，学生也很难有所收获。同时，由于在某些方面音乐教师表现出的能力不够，导致当前一些中学音乐课堂教学形式与内容单一，如一些音乐教师音乐课仅上成单一的唱歌课，迎合学生的简单要求教唱几首流行歌曲就完成了一学期的课程等等现象。

二、解决当前中学音乐教育存在问题的主要对策

要解决当前中学音乐教育过程中存在的诸多问题，除了官方层面应当切实贯彻《中学音乐课程新标准》，加强对音乐类课程的重视程度外，最关键的问题还是解决师资问题。因而当前师范类院校培养的音乐专业人才就必须与当前中小学音乐教学接轨，加强人才培养，根据社会需要设置相关课程，培养高素质的音乐教育师资。笔者认为，应当从以下几个方面解决当前师资问题：

（一）转变观念，培养应用型、复合型人才

当前很多地方综合院校师范类的音乐专业人才培养方案都提出要培养应用型、复合型人才，但实际上，很多学校仅将培养方案作为文字层面予以应付，而在课程设置、上课模式、上课内容等方面仍按照传统形式进行，甚至仍然模仿专业音乐院校的培养模式进行上课，仍然以培养“单一型”人才为主，不注重培养他们对未来教育事业的热爱和职业情怀，不注重他们师范技能和实践能力的培养，因而导致他们的教学水平和业务水平普遍较低。

（二）加强对音乐教育专业人才专业基本素质的培养

一名合格的中学音乐教师，应当能够胜任中学音乐教学所必备的音乐基础理论、基本知识和多项音乐专业基本技能技巧的能力以及一些必备的人文素养。首先，学生应该对基本的一些乐理知识要烂熟于心，运用自如，不仅要知其然还要知其所以然；同时要学好视唱练耳课程，要具有较好的读谱视唱和音高、节奏及旋律的听辨能力等；同时要在掌握好钢琴、声乐、即兴伴奏、舞蹈、指挥等一些基本技能的同时，尽可能地学会一选修一两件中国民族乐器或西洋管弦乐器等；学生也应当具备一定的音乐创作能力，能创作一些简单的歌曲，以便能更好地培养学生的兴趣和创造能力。此外，同时要注意在学习这些技能、知识的同时，要注重综合知识的学习，多了解一些文学、美术、舞蹈、戏剧等相关姊妹艺术的学习，不断拓展自己的知识面，加强自身的文化艺术修养。

（三）加强对音乐专业教育学生的师范技能与业务能力的培养

由于教师这一职业的特殊性，音乐教育专业的学生还必须加强师范技能及其业务能力的培养。例如教育学、教育心理学、中学音乐教材教法、学校音乐教育导论等等相关课程，学生应该认真学习，掌握相关原理并能运用到日常教学之中。有些同学认为，只要学好专业知识与技能就可以了，其他的课程不用学习，导致在工作岗位上“不会教”，不能根据学生的心理特征采用恰当的方式将相关知识传授给学生，不能发现学生存在的问题或不能很快地找到解决存在问题的办法，导致教学效果大打折扣。同时，也要注意加强实践能力的培养，要组织大量的见习、实习、实践活动，让学生提前进入课堂，帮助学生将理论与实践进行结合，培养学生的课堂史记操作能力，以便学生走上工作岗位后能更好地发挥自己的专长，更快地适应中学音乐教学工作。

三、结语

尽管当前中学音乐教育形势还存在诸多问题，但相信随着国家及相关部门对音、体、美等素质教育课程的高度重视，从管理与领导层面加强对《中学音乐新课程标准》的贯彻落实，再从源头抓师资力量和师资水平，加大力度对音乐教师各方面综合素质的培养，提高他们的专业能力、业务能力和职业情怀，那么，我国今后的中学音乐教育工作一定能有较大改观，也能够为培养出更多、更好的全面发展的高素质的人才、促进我国文化繁荣奠定坚实基础。

参考文献：

[1]王耀华.中小学音乐教育发展与高师音乐教育改革[J].音乐研究，2002，（01）.

[2]宋颐清.徘徊于理论和实践之间——论高师音乐教育的培养目标和改革方向[D].南京：南京艺术学院，2006年.