教育因“等待”而精彩

查红艳

中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）01-0090-02

苏霍姆林斯基曾这样写道：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”学生的自尊心是脆弱的，需要得到别人的尊重和赏识。一些随意的批评、侮辱会严重地挫伤孩子的自信，甚至终身产生不良影响。要知道，学生从你那里得到的不仅是知识，还应有更重要的东西。因此，我们要做耐心的守望者，小心呵护孩子的心灵，满怀期望地给孩子一份自信，一份鼓励，帮助孩子获得成功的喜悦。

故事一：

前几天，刚让六年级的学生做了个英语测试卷，对于班上那几个后进生，我真的有点束手无策了。一个50，一个59分。对于这些所谓的后进生，我经常就在思考：通过怎样的方法才能对他们有所促进呢？古时候有句话说的好：“数子十过，不如奖子一长。”于是在评奖试卷的时候，我尝试改变以往的方式。对于每个班那几个所谓的“差生”，我改变以往的批评态度，在这次讲评试卷之前，我对全班的学生说：“这次考试，我要特别表扬我们班两个学生。”原本有点吵闹的课堂，顿时安静下来，每个学生都在用专注的眼神注视着我，似乎都在期待着被表扬。特别是我们班成绩比较好的学生。而当我说出要表扬的人就是我们班那两个考试不及格的后进生的时候，全班学生开始“沸腾”了。在那两个学生的脸上，我看到了从未有过的惊奇。全班其他的学生都不能理解，似乎连他们自己都不能相信。

“xx，这次，我要特别表扬你，虽然你没考到60分，但是，也就只差一分啊，一定是哪题的题目没看清楚或是哪里粗心造成的，我相信下次只要小小的努力，一定能考的很好。”

有的孩子挺不服气的站起来说：“Miss Zha ， xxx只考了50分，你干吗还表扬他呢？”“虽然只是50分，但是离60分也只不过是10分的差距啊，你们看，第二题一题错了，就4分，我知道他一定是没认真读题才导致失分的。我也相信，下次xxx一定能给老师一个惊喜。”说完这些话，我能感觉到这两个孩子还是挺开心的。因为每个孩子都希望得到老师的关注和表扬，特别是那些所谓的“后进生”，其实这些孩子并不笨，也恰恰是比较聪明的孩子。作为教师的我们真正要做的是要利用找到的原因去引导这些孩子的积极性。

通过这次的表扬，我发现他们在课堂上学会开始认真听讲了，也开始会写作业了。特别是对于这些特殊的学生，老师更是要努力寻求他们身上的闪光点并将其放大。多在全班学生面前表扬他们，珍视他们每一个小小的进步。不要吝啬说：“Excellent、Wonderful、Good job.”让他们也能体会到成功的喜悦并得到向上的动力。

是啊！有些孩子，确实要用一种特殊的方式来教学，要给他们一种自信。所有的孩子都有梦想，都渴望成功，那么我们的教育不防对他们多一点等待。教育要有等待，还要有一种永不放弃的执著。

故事二：

上学期我教五年级两个班，其中一个班里有个学生叫王荔，他的作业总是拖拉。一日，作业没做好，我给他一个鼓励的眼神，希望他下次能做好，可是到了第二次居然是试卷不见了，早上我讲试卷，他借故去厕所方便，可是过了很长时间也不见回来，就让一位学生去喊他回来，终于回来了，我让他把昨天晚上的英语试卷拿出来，他支支吾吾答不上来，我的火一下子上来了，顺手捏了他耳朵一下。或许是我下手重了，孩子伤心地哭了，我也觉得这样似乎对孩子狠心了点，于是在课间找他谈心。我问：“老师打你还疼么？”“恩”，小眼睛里闪着泪花。我忽然觉得有些残忍，对孩子怎么能这么忍心呢？于是向孩子检讨：“老师打人是不对的，老师作业布置多了，（ 数学一张试卷，语文一张试卷，英语一张试卷，现在想来，作业也确实多了点。）你要尽自己的力去做，有不会做的，做不好，老师也不会怪你的。但是会做的题目，你一点也不做，把试卷藏起来也不对，是不是？（而且你数学试卷也没做）试卷到底放哪了？”孩子低声地说：“放在楼上的床上，我没带下来。”“哦，知道了，下次把试卷带下来，会做的就做，实在不会做的，没关系，老师第二天还讲呢，还可以继续做。好吗？”只见孩子点点头。我特地问了问：”今晚能把作业补好吗？”他点点头。我心里想：他明天是否能做好呢？真希望他能做好。如果做不好，至少也要把会做的做好。可是第二天他的作业是为了填满空格，根本不考虑质量，也就是说他做作业时根本不读题，胡乱地写几个字就交差了事。我对他的懒散和胡闹实在是压不住心中的怒火，就训斥他几句。我把他叫到办公室里打算教他做作业，他却对我板着一个面孔，皱着眉头。问他为什么这种态度？他振振有词地说：“我不喜欢来办公室里做作业。”我压住火气平静地说：“那好，以后我再也不让你来办公室里做作业，你的作业做多少我改多少。靠你自己自觉。”面对他这样的学生，我第一次感受我的渺小和无能。在以后的日子里我没有再逼他做作业，任由他自由发展。不过有时还是友好地提醒一下：“王荔，你的作业还用我改的吗？”这样，他就比其他学生少做了很多作业。下课，即使作业没有做起，也照样玩耍，我也懒得操那份心了，任由他去吧。

平时，只要他的作业做得稍好一点我就给红花进行奖励。要是哪一次能及时交上作业的话，我更是真诚地夸他几句。这样，他感觉轻松了不少，我也省心了不少。到了期末复习期间，我发现他慢慢在变化。有时也可以安静地做试卷，较简单地题目能做正确，静下心来认真做的话，英语单词拼写的正确率也有所提高。几次考试，突破了六十分，有几次还超过了八十分。看到他的变化，我从心里感受高兴。

事实证明，从他的身上我深切感受到转化问题学生是一个反反复复的过程，需要的是耐心和等待。对待问题学生千万不能心浮气躁，急于求成。不能指望几次谈话、几次关心就能立竿见影。所以，我们要时刻铭记：教育需要等待，教育是一个耐心等待的过程。

教育因“等待”而精彩。让爱放慢脚步，我们要时时有“等待”之念，常常有等待之举。慢慢走，你会欣赏到别样的景色；积极地等待，你会创造出更多的教育精彩。让我们学会等待，要知道，一切的关爱和理解全都是从等待开始的。

（责任编辑 曾 卉）