叙事类作品中景物描写的作用

保永田

摘 要 本文主要针对初中语文叙事类作品中的景物描写的作用在教学中存在的不足和弊端进行分析和探索，以期改变少、慢、差、费的现状，提高教学效果。叙事类作品中的景物描写对学生有着十分重要的意义，在陶冶学生情操、发展学生智力、提高学生成绩方面有着不可替代的作用。文章着重从基本理论、基本训练入手，来解决教学中存在的实际问题，以期提高学生对此的理解、分析以及运用能力，培养和发展学生的智力和能力。

关键词 叙事类作品 景物描写

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）01-0091-02

叙事类作品中景物描写的作用，总的说来，其属于侧面描写，是正面描写的补充艺术手段，对塑造艺术形象，反映社会生活，深化主题思想，增强审美效果，都起着积极重大的作用。具体地来说，表现在以下几个方面：

1.交代故事发生的时间、地点，或提供人物活动场境，有时也揭示作品的时代背景。这个作用多出现在文章开头。如孙犁《芦花荡》中有这样的描写：“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”这里的“敌人”“炮火”交代了当时的社会背景，优美的自然景色入境提供了人物活动的场境。

2.渲染气氛，烘托人物。景物描写有时可以渲染一种特定的氛围，烘托人物的心理、情感、形象。渲染本指国画中的一种技法，一般是在需要的地方浓抹重彩，使画面在某一方面更加突出。文学创作中是指对环境、景物等做多方面的正面形容营造意境。烘托也是国画的一种技法，用水黑或是淡的色彩点染事物的整体轮廓，使事物明显突出。艺术创造中是指从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事物鲜明突出，也就是不说本意，只说与此有关的其它事物，达到突出本意的目的。由此可知，渲染从正面酝酿一种氛围格调，烘托从侧面使所要表现的对象更加鲜明突出。如莫泊桑《我的叔叔于勒》中：“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色的大理石桌面的海上驶向远处。”这儿“一片平静的好似绿色的大理石桌面的海上”渲染了明丽轻快的气氛，烘托了人物快活而骄傲的心情。又如曹文轩《孤独之旅》，“鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己成了无家可归的漂游者了。它们将主人团团围住，惟恐自己与这只惟一使它们感到还有依托的小船分开。它们将嘴插到翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道这一老一少，都还在船上，才又将头重新放回翅膀里。”对鸭子浓抹重彩的描写，渲染了空旷无边寂寥无依的氛围，烘托了人物好奇、孤寂、恐惧的心理。再如，孙犁《芦花荡》，“这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻的浮动。”这里的景物描写，烘托了老头子足智多谋，沉着冷静，爱憎分明的形象。

3.为故事情节的发展做铺垫，或者推动故事情节的发展。这是两个不同的问题，但在分析时却不易分辨明白。铺垫是在一个人物出场前或一个事件发生前，预先布置局势，安排一些情节场景作为征兆，制造气氛。铺垫指事物发展过程中的前期准备工作。推动是指使事物前进，使情节展开，也就是说情节的发展本是平稳推进或是渐趋平淡，但由于外力的介入加剧了情节的急剧发展。如鲁迅《故乡》中：“这时候，我的脑里突然闪出一幅神异的图画来：深邃的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身子一扭，反从他的夸下逃去了。”这是“我”回忆少年闺土海边护瓜的英雄图，既写出了我对少年闺土的景仰，对农村生活的热爱，也为后文写闺土的变化做铺垫。

4.委婉地表现主题，强化中心。这种作用一般出在文章的末尾。如鲁迅的《故乡》：“我在朦胧中，眼前展开一片碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”在文尾作者再次描写了海边奇异的景色，这与上面的景色并非重复。前面那些描写，是“我”回忆的景象，是实写；而此处“我”憧憬中的美丽景象，是虚写。因为“我”看到故乡萧条、破败之景，深感失望，于是就为故乡的远景勾画了这桢美丽的蓝图，代表了“我”改造旧社会创造新生活的强烈愿望和决心，在此含蓄地表现了主题，强化了中心而又耐人寻味。

总上所述，叙事类作品中景物描写的作用从思想内容上可归纳为交代、渲染、烘托、铺垫、推动、突旨六个词的基本理论。我们还要从结构、思路上加以分析，大致有二种情况。

第一种情况为全文定下感情基调，这个作用由处在文首的景物承担。丁玲《果树园》中，“熟了的果子已经渐渐多了起……从树叶中漏进来的稀疏的阳光，斑斑点点铺在地上……葫芦冰的枝条，向树干周围伸张，像一座大的宝盖，庄严沉重。一棵葫芦冰所盖覆的地面，简直可以修一所小房子。上边密密地垂着深红、浅红、深绿、淡绿，红红绿绿的肥硕的果实。”这儿集中笔墨写果园明丽宜人的晨景，给全文定下了欢乐的基调。

当然，文章中的有些景物描写的作用是多元的，我们要综合分析这样的景物描写的作用。比如鲁迅《故乡》开头的景物就应这样分析：（1）展现上世纪二十年代中国农村的贫困和破产。（2）渲染了沉寂萧瑟的气氛。（3）烘托了人物悲凉的心情（4）交代了故事发生的背景和人物活动的环境。（5）为全文定下了悲凉的感情基调。我们可将叙事类作品中的景物描写作用的基本理论，可归纳为：首尾作用不一样，首是交代尾突旨。中间问题较复杂，渲染烘托寻常见。铺垫推动要细分，差别全在铺与推。结构思路易分析，基调线索能掌握。这仅为简单归纳，语言的精美，非在下的能力所及。虽贻笑大方，但更寄希望于有识之士能总结出琅琅上中的基本理论。光有理论，缺少训练，是不能提升学生的能力的。我们还要通过不断的训练，学生才能拥有技能，乃至能力。在这方面，我认为应将课堂训练和课外作业结合起来，在结合叙事类作品比较集中的单元（如九年级上第三单元）集中讲练，重点突破，而后指导并要求学生在阅读和写作中具体运用，这样效果会好得多。

（责任编辑 全 玲）