浅谈班级中的座位管理

李文富

中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）01-0106-02

在没当班主任前就听老班主任们说，学生换座位是件很麻烦的事，学生都想坐前面，家长也会不断地打电话给老师表达自己孩子想坐前面的意愿。当时我觉得很奇怪，每周轮着换位置不就行了吗？老班主任们说，一直都是轮着换的，可坐前面的又不愿意坐后面去啊，学生还嫌每周换位置麻烦。当时因为自己没当班主任也没把这件事放在心上。

自己当班主任了才发现换位置的事还真不是个小事，开学才两周，我接了很多个家长的电话，都说想让孩子坐前面，原因大多都是视力不好、老师讲课听不到等等。我观察发现坐后面的两个同学眼睛近视比较厉害，刚把位置给他们调到前面去，就有学生讨论说我偏心。

这个问题怎么解决呢，想了很久也没想出个好的办法，让自己先放松下吧。我翻开了办公桌上的一本《读者》，当我看到一个故事时，突然想到了一个也许能够解决这件事情的办法。

故事讲的是二战时期，前线激战正酣，巴顿将军发现在牺牲的盟军士兵中，竟然有一半是跳伞摔死的。巴顿将军十分恼火，立即赶到生产降落伞的工厂，找到了生产降落伞的商人。商人汇报说：“我一直在狠抓降落伞质量，合格率已经达到了99.9%。”巴顿压抑住心中的怒火，问道：“每个降落伞都关系到一个士兵的生命，你不能做到百分之百合格吗？”商人苦笑着说：“99.9%已经是最高极限，再也没有提升空间了。”巴顿怒不可遏，他顺手抓起一个刚生产出的降落伞，大声说：“这是你生产的产品，我命令你抱着它上飞机。”商人吓得要命，迫于将军的权威，他胆战心惊地上了飞机，还好运气不错，又胆战心惊地回到了地面。巴顿望着吓得几乎尿裤子的商人说：“从今天起，我将随时来这里，命令你背着刚做好的降落伞从飞机上跳下去。”从那过后，巴顿再也没去过那家工厂，盟军也再未发生跳伞伤亡事故。多年以后，当年的下属问他：“你是怎么想到那个主意的？”巴顿悠然答道：“那个商人并不是不具备制造完全合格产品的能力，只是已经习惯于按一般标准行事。只有把他和前线士兵的性命栓在一起，把他的安全和产品质量栓在一起，他才会竭尽全力。”

读完这个故事，我想到了班上的很多问题，班上迟到现象较多、自习课纪律不好、不按时完成作业，最大的问题是任课老师普遍反应 学习小组缺乏凝聚力，课堂讨论时讨论不起来。既然学生这么在意自己的座位，我为什么不把学生的利益和这些问题联系起来呢？

班会课上，我向学生谈了我的设想。我说：“同学们，大家以后坐什么位置由你们自己来选，不再由老师安排好不好？”学生可能还是头一次听说座位还可以由自己来选，觉得非常新鲜，七嘴八舌地说了起来，都认为如果位置由自己来选那再好不过了。我看大家的积极性调动得差不多了，又说道：“当然，我们换位置是有规则的，那就是按学习小组的整体表现来选位置，而不是看单个同学的表现情况，一个人学习再好如果他自私自利，只顾自己单打独斗而不帮助后进的同学，大家说这种行为值得鼓励吗？”“不值得鼓励”，大家异口同声地说道。“我们建立学习小组的目的就是为了让大家互帮互助、共同进步的，我们班级是一个大家庭，一个小组就是一个小家，成绩、表现好的同学一定要帮助目前落后点的同学，这样才能把小组建设好，以后我们每个月就综合学月考试成绩和一个月的表现对所有小组进行一次评比，按排名顺序确定小组选位置的顺序。”大家都表示赞同。

新课程改革强调培养学生交流与合作的能力，小组合作能很好的培养学生的合作精神及团队意识。因此在考核时我将学生的个人利益（一个理想的位置）与小组建设的好坏捆绑在了一起，让学生觉得自己表现的好坏与小组的考核息息相关，而小组的好坏又与选位置有关。在公布了换位置的新方法之后，我惊喜地看到学生的学习、表现情况明显好转。为了评比的公平公正，也为了让学生及时地看到自己的表现情况，我又将学生的日常行为规范分成了出勤、两操、纪律等，安排学生干部进行记载，及时将学生违纪情况记在墙上，我发现效果还真的不错。原来学生违纪了我苦口婆心的教育，效果并不是很好，现在偶尔有学生违纪，不需要我说，小组同学就会帮助他，90后都是爱面子的，同学帮助他比老师帮助更有效。任课老师也反应无论是纪律、作业还是上课回答问题的积极性明显比以前好多了，都奇怪在这么短的时间内班级就有这样大的变化。

一个月时间到了，按照与学生预先约定的评比方法、综合月考成绩和小组量化分情况，按总分排名列出了选位置的次序。我在黑板上画了十二个板块，对应教室的相应区域，然后让小组长代表小组同学在自己理想的区域写下小组的组号。这对表现好的小组的组长是一种奖励，对表现相对较差的小组的组长也起到了激励作用。这次学生都没有任何意见，得分高的自然高兴，得分低的也没有怨言，都在总结下次怎样才能做得更好，而给小组拖了后腿的同学则表示下一个月一定要表现更好不给小组抹黑。看着班上同学都处于一个良性竞争的环境，我心里十分的高兴。

一个看似小小的位置却解决了班上存在的很多问题，我想这很大程度上是因为将学生的切身利益与他们的表现栓在了一起的缘故，这样学生在做事时就不再是尽力而为而是全力以赴，效果当然不同。在教育学生的过程中，碰到其他问题时我就会想想巴顿与降落伞的故事，这常常能给我很多启发。而让学生明白，自己想得到的东西是靠自己努力获得的，自己的利益大小可以由自己决定而不是由权威的班主任决定，这对学生的发展也一定是大有裨益的。

（责任编辑 曾 卉）