高中体育教学现状及解决措施

刘啟香

摘 要 新课程改革方案提出并已实施多年，但是体育与健康的改革步伐并不理想，尤其是在一些偏远地区，经济不是很发达，体育课的教育教学基本上还呈现出改革方案提出前的模式和内容。高中体育课程更是如此，由于高考压力越来越大，家长、学生、老师们都在争分夺秒抓成绩、促高考，体育锻炼的时间越来越少，身体素质令人担忧。随着高中体育新课程标准的推出和实施，当前高中体育教学现状还存在着很多问题。

关键词 高中体育 现状 措施

中图分类号： G633.96 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）01-0114-02

一、高中体育教学现状分析

（一）课程设置缺乏科学性，体育课简单且枯燥

依照“新课程”标准的要求，课程内容一定要与生活、时代紧密的联系在一起。当前高中体育课程的内容仍然是以传统的篮球、田径、足球为主导，很少有网球、游泳、跆拳道等具备新时代气息的体育运动。而现有的教学内容又不能进一步延升。这些都导致了学生在课堂之上缺乏积极性。并且受到传统教学习惯的影响，一些体育教师甚至是形成了上课的固定模式：开始、准备、基本、结束。且准备活动又是固定的慢跑或者是终身不变的徒手操，还有很多老师仍旧采用“放羊式”教学，这样的教学模式更让学生“受伤”。学生因此丧失兴趣，觉得体育课枯燥、乏味，最终导致学生喜欢体育而不喜欢上体育课。

（二）教师资源不够，且主动性和积极性不高

由于很多学校人员超编，而学校只注重文化课教育，所以很少引进高素质的体育教师。特别是现在的模块教学，对师资的人数和专业水平提出了更高的要求。这都加重了现有教师的教学任务，体育教师还需要负责课间操、训练、器材管理等工作，这些都给教师带来了很大的压力。由于学校对于体育课不够重视，导致体育教师的基本福利都不能够保证，和其他文化老师相差甚远，这使的体育教师教学没有激情，工作不够积极。

（三）体育器材配备不齐，体育场地严重不足

学校的体育器材和场地是体育老师开展体育活动最基本的条件。虽然现在很多学校对体育器材投入很大，基本能满足学生体育课需求，但是场地的不足依然严重。由于学校地理位置的局限性，学校已经没有办法再增设体育场地。特别是一些相对独立的场馆如网球场、游泳池等更是难以实现。然而模块教学对场地器材的要求更高。例如我们学校是纯高中学校，在校师生6000多人，90多个教学班；专职上课体育教师10人，每个老师都已超课时，每节课同时进行教学活动的班级学生基本上都在400人左右，有时所有老师都有课就是700名左右学生同时上体育课。而我们学校只有10块篮球场，一块田径运动场，每个老师只配发一个篮球、一副羽毛球拍、一副乒乓球板。这样无疑从很大程度上让教学效果大打折扣。

二、强化高中体育教学的相应措施

（一）转化领导思想，加强对体育教学的重视

各级教育行政部门应增加体育经费的投入，按器材配备标准购置体育器材，有计划、有重点地维修一定的体育场地；改善体育教师的待遇，一视同仁对待他们的职称、荣誉的评定。学校领导要摆正高中体育教学的位置，不能口头上重视，而实践上取消。通过不同的途径，让学生了解到体育锻炼比药物更有益。

（二）加强体育教师队伍素质建设

体育教师是体育活动的组织者，对于学生来讲起着主导作用。教师的素质是体育教育观念能否更新、教学内容是否能够落实、教学质量能否得到强化的保证。在新课程理念的影响下，要想提高体育教学的质量，高素质的体育教师队伍建设是必不可少的。

第一，学校应尽可能引进高素质的体育教师。要求教师一定要树立高度的责任心，工作应认真负责，自身一定要做好表率，只有以自身的实际行动去激励学生，才能够真正达到教育的目的。

第二，现有的体育教师应该提高自身专业水平和教学水平。可以通过参加培训班、进修、函授、自学等方式，努力提高自身业务素质和专业水平。多与其他学校交流，以及时了解和掌握体育的发展动向和最新成果。

第三，体育教师还要积极涉猎与体育相关的其他领域科学知识，形成多层次、多元化的知识结构，深入认识“健康第一”的体育与健康教学的基本理念。

（三）提高课堂实效性

提高课堂的实效性首先要科学、合理的安排教材。教师不能够被动的适应教材，而是要在领会教材编写意图的基础上，结合本校学生的具体情况，灵活地、能动地的处理教材，更多的选择具备地方特色，能够满足学生趣味的教材，充分调动学生学习的主动性和积极性，充分展示自己的能力。第二，要转变体育教师教学行为和方式，因为新课程标准要求教学要面向全体学生，关注学生的全面进步，体现学生主体地位。还要“以人为本”，关注学生个体差异和不同需求，因为学生在身体条件、兴趣爱好、运动技能等方面存在着很大的差异，所以在教学内容的安排、教学目标制定等方面不能够搞一刀切，体育教师一定要根据学生自身的情况，按学生的身体素质、技术等，合理划分层次，进行有效教学。所以教师在体育教学的过程中应该不断探究新的方法，提倡学生自主学习、合作学习和探究学习。争取在每一节课上都能够体现课的特点，使学生能够在每一堂课都获得知识，让学生主动参与学习。

（四）健全和完善考评制度

评价不仅要考虑教学近期显性效应，更要注意远期隐性效应。在评价过程中不能把测评成绩作为唯一的评价标准，教师也应该考虑学生个体的差异、基础差异，要重视结果评价和过程评价相结合。比如在跳高教学中，由于学生身高的差异，矮个子同学非常努力，技术动作好，但成绩不好；而高个子同学练习不勤快，技术动作差，但是成绩较好，如果这个时候我们只根据考试成绩来评定一个学生的最终成绩，那显然是不对的，这样会打击部分学生的积极性，反过来却助长了另一部分同学骄傲自满的思想。

同时学习过程中让学生参与评价，把学习过程中教师评价、学生自我评价、学生相互评价结合起来，以调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，是评价更加客观公正。

总而言之，高中体育课教学中所出现的问题，应该引起我们的正视，通过一定的对策来逐步解决，使高中体育课教学在体育新课程改革中更加完善，发挥更大的作用。

参考文献：

[1]张洪波.高中体育教学现状及解决措施[J].科海故事博览·科教创新，2010，（4）.

[2]陈亮.浅析新课标下的高中体育教学现状及解决之道[J].云南财经大学学报（社会科学版），2009，（3）.

[3]张勇.高中体育教学现状与发展对策研究[J].中国科教创新导刊，2010，（36）.

（责任编辑 全 玲）