初中英语阅读教学现状及问题分析

张雅萍

摘 要： 阅读教学是英语教学的基础，学生要学好英语，必须先学会英语阅读。教师要将英语阅读教学中的语言知识与阅读能力有机地连接起来，组织成一个系统的、有机的整体。在实际教学中，部分教师在这方面并没有把握好，本文就初中英语阅读教学中的问题进行浅析，以期对提高英语阅读教学效率起到抛砖引玉的作用。

关键词： 初中英语 阅读教学 问题分析

引言

近年来，科技信息飞速发展，社会各个领域的生产和发展步伐日愈加快，为了更好地适应新型社会的发展形势，我国的教育事业卷进深入改革的浪潮，这就使得近几年我国的教育事业得到突飞猛进的发展。科技信息化在教学资源中的输入，进一步提高了我国教育教学效率。然而，面对新形势的挑战，新课改对初中英语教学提出了更高的要求，教学目标不断深化，将培养学生阅读能力作为初中英语教学最主要的目标之一。与小学英语相比，初中英语的难度进一步加大，英语教学各个环节的知识点都得到进一步升级。许多教师在转入新课改教学目标的同时，受到传统教学法的影响而使英语阅读教学目标的实现困难重重。

一、初中英语阅读教学的现状

首先，教师的教学模式比较单一。在初中英语教学中，部分教师受到传统教学方式和方法的影响，甚至一些缺乏创新思维的教师直接套用传统的教学模式，大致的教学过程就是带领学生认识单词—记单词—翻译课文—做课后习题—核对课后习题答案。如此单一的教学模式及枯燥的课堂氛围，学生根本没有学习的兴趣，学习的动力严重缺乏，往往处于被动地位，将学习以完成任务的态度对待，存在不用心、不勤于思考、方法呆板、缺乏灵活性等问题。教师对学生进行知识的灌输，导致学生对阅读材料的理解只是“只见草木，不见森林”，在认识和把握文章脉络上存在偏颇，造成阅读效果不佳，与新课改要求的教学目标相差甚远。

其次，教师对阅读技巧知识的介绍不够全面。培养学生较高的阅读技能需要在培养学生正确的阅读理解学习方法的基础上进行，阅读技巧是形成阅读技能的重要因素。但在日常教学过程中，部分英语教师为了跟进教学任务，不注重课堂教学活动的质量，课前不做系统的课堂教学计划，教学上缺乏高度的责任心和事业心；再加上教学水平与专业知识储备有限，使得英语阅读技巧未能有效传授给学生。教师要想培养学生阅读技能，需要注重教学方法的多样化，如在阅读教学过程中引导学生对生词的词意进行猜测，推测陌生的词组或短语大意，适当地减少不重要部分的教学内容，节省时间以对重点部分的内容进行细嚼慢咽式的分析。

二、提高初中英语阅读教学有效性的对策分析

新课改的步步深入，对初中英语阅读教学提出了更高的要求，初中英语教师面临着新的挑战。部分教师对传统教学方法“取其精华，去其糟粕”，在转入新型教学模式的同时，出现了如上述一系列问题。为了实现新课改的教学目标，培养学生较高的阅读技能，提高初中英语整体教学质量，下面就这些问题提出相应的解决策略，具体如下：

（一）转变传统的教育理念，提高学生的主观能动性。

传统的课堂教学模式往往单一，课堂气氛沉闷、枯燥、乏味，师生间缺乏互动交流，教师只是一味地将知识灌输给学生，并不注重对学生自主学习能力和方法的培养，导致培养出来的学生思维故步自封，缺乏创新性。因此，为了有效地将传统的教学方法“取其精华，去其糟粕”，实现新课改的教育目标，教师首先需要端正教育理念，与学生构建平等的关系，在课堂上积极与学生交流、互动；从各方面搜集教学资源，进行创新教学，灵活应用教材，从而形成自身独特的教学手段，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。

例如，在八年级英语“Will people have robots？”一课教学时，我利用了分层教学法。首先组织学生分成小组进行讨论，然后向学生提出问题“What are robots？Why the robots can help people？”等，借助多媒体让学生自主搜集关于机器人的资料进行阅读，提高了学生的阅读质量，充实了课堂教学内容，同时在这种宽松活跃的课堂氛围下，学生的想象和思维都得到了充分的发挥，掀起了一片自主学习的热潮。

（二）注重教学方式上的转变，提高学生的阅读能力。

亚里士多德说：“古往今来，人们开始探索，都起源于对自然万物的惊异。”事实证明，兴趣不会说谎，高兴学来的东西不会忘，兴趣是最好的老师。它能带着人们以飞翔的姿态学习、探索，求知的道路上固然风风雨雨，但美不胜收。培养学生的兴趣并非一朝一夕的事，需要教师坚韧的毅力和决心作为基础。在英语阅读教学过程中，教师要注重教学方法上的创新，转变传统教学模式，充分了解新课程教学的实际需要，深入研究教材，认真做好教学计划；注重对教材内容重难点的明确划分，灵活把握教学内容，善于搜集各种有效的教学资源，为课堂输入活力源泉，提高课堂教学的丰富性和生动性，从而激发学生的学习兴趣，使学生全身心地投入英语学习，实现课堂阅读教学的有效性提升。

例如，在八年级英语下“What were you doing when the UFO arrived？”一课教学时，我首先布置学生相应的预习内容。学生带着我提出的问题对文章进行了深入探究，一方面激发了预习兴趣，另一方面通过阅读对文章内容大致有所掌握，从而在课堂上充分发挥学生的主体作用，大大提高课堂阅读教学效率。

结语

阅读教学是英语教学的基础，学生要学好英语，必须先学会英语阅读。教师首先需要端正教育理念，明确新课改的教育目标，对待传统的教学理念和方法“取其精华，去其糟粕”；注重教学方法上的创新，全方位搜集有效的教学资源，调动学生阅读的积极性，充分发挥学生在课堂上的主观能动性，培养学生的自主学习能力，提升学生的阅读技能，从而从根本上解决阅读教学难题，提高阅读教学效率。

参考文献：

[1]王素.初中英语阅读教学有效性的实践与探究[D].首都师范大学，2013.

[2]巫美华.文化教学在初中英语阅读教学中的研究与应用[D].福建师范大学，2013.