“立德树人”观照下的高职人才培养

徐常宾

摘 要： 本文运用马克思主义价值理论，以襄阳职业技术学院为例，针对高职人才培养价值主客体迷失的倾向做分析，揭示了“立德树人”观照下的高职人才培养的科学内涵和时代呼唤。

关键词： 立德树人 高职人才培养 价值主客体

改革开放以来，为了适应我国工业化、现代化的时代进程，我国高等职业技术教育迅猛发展，已经占据整个高等教育的半壁河山，不仅为我国的工业化、现代化提供了人才支撑，而且为应试教育受挫的青年人，家庭贫困的青年人，出生在农村的青年人创造了上大学的机会，为教育公平作出了巨大贡献。但是由于我国高等职业技术教育发展的时间并不长，对高职人才的培养目标还处在探索之中，并未完全达成共识，因此出现了重技能培训，轻德育熏陶的倾向，思政课、语文课、数学课、体育课等人文课被边缘化，课堂教学受到“实训课”的挤占，课程标准被更改，大学课堂教学的神圣性、权威性受到严峻挑战。十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”“立德树人”首次确立为教育的根本任务，为中国特色社会主义高职人才培养指明价值取向。上述倾向的出现，根本原因就在于对高职人才培养价值取向的迷失。笔者试用马克思主义哲学的价值理论对倾向做分析，与同仁们商榷。

一、“立德树人”观照下的高职人才培养价值主体分析

马克思主义哲学的价值理论认为价值不是一种实体，是一种主客体之间的关系，是主体的需要被客体属性满足的关系。“立德树人”观照下的高职人才培养价值主体分析，不是追问“培养什么人，怎样培养人”的问题，而是追问“为谁培养人”、“满足谁的需要”的问题，笔者认为高职人才的培养出现重技能培训，轻德育熏陶的倾向恰恰是对“为谁培养人”、“满足谁的需要”的问题的迷失。“立德树人”观照下的高职人才培养价值主体首先是执政党即中国共产党，襄阳职业技术学院是执政党创办的大学，不是私立大学，所以我们必须首先了解执政党即中国共产党这一价值主体的需要是什么。中国共产党是一个用马克思主义理论武装起来的执政党，其终极理想是实现共产主义，当下的理想是在中国实现中国特色社会主义。所以十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”执政党需要的是合格的社会主义建设者和接班人。

“立德树人”观照下的高职人才培养价值主体是全体中国人民，十八大报告指出，“办人民满意的教育”。作为人民的主体需要是“立德树人”观照下的高职人才培养的立足点和归宿点，所以我们必须了解人民的主体需要是什么。古希腊智者普罗泰戈拉的名言：人是万物的尺度。价值的主体只能是具体的人，人民是一个抽象的集合概念，必须把它具体化，对高职人才培养的人民价值主体主要有父母、企业主（用人单位）等。父母价值主体的需要是什么，他们最希望看到自己的孩子在经过三年的高职教育以后能够成为身心健康、人格健全、懂得善良、有道德的孩子，其次才是孩子的专业技能。企业主（用人单位）价值主体的需要是什么，2015年10月29日下午，香港理工大学教授黄德辉到我校给全体教师做了题为《育人为本的职业教育》的专题报告，报告数据显示香港雇主最看重的是大学生的工作态度，占到97%的比例，而内地企业主（有人单位）最看重的是大学生的责任心。态度和责任心是高职大学生人文素质的体现，是一个人是否优秀、能否成功的标志，属于“立德树人”的德育范畴。

二、“立德树人”观照下的高职人才培养价值客体分析

随着我国高职招生各项政策的打通，我校高职生源呈现多样化发展趋势，即高职人才培养价值客体发生了重大变化，我们必须对高职生源的特点和属性加以认真分析和研究，才能适应“立德树人”观照下的高职人才培养趋势。比如：他们都是当前我国应试教育的弃儿，中学老师不看重，父母不满意，挫折感强，自信心严重不足，对未来的人生目的茫然，缺乏学习的动力，缺乏良好的习惯。又比如：他们大多来自农村家庭，大多是留守儿童或是出自单亲或离异家庭，缺乏良好的家庭教育和义务教育，等等，缺乏对美丑善恶是非的基本辨别能力。老师在课堂上面对这样的孩子教学时会非常累，主要是心累，因为老师常常会忧虑这样的孩子将来毕业后能够胜任什么工作？

三、培养社会主义核心价值观的践行者是“立德树人”观照下的高职人才培养的时代呼唤

当代中国正在发生广泛而深刻的变化，中国共产党正带领十三亿中国人民为建设中国特色社会主义的共同理想努力奋斗，党的十八大把这一共同理想细化为两个一百年的奋斗目标，做出了推进“四个全面”的战略布局，为实现中华民族伟大复兴的中国梦打下坚实基础，这是一项光荣而艰巨的伟大事业，是时代的最强音，呼唤一代一代德才兼备的高职人才为之奋斗。“立德树人”的育人价值观为中国特色社会主义高职人才培养指明价值取向。“立德树人”的价值观的科学内涵是指高职人才培养不仅要传授知识、培养技能，更要把社会主义核心价值体系融入培养体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，帮助他们牢固树立崇高的马克思主义科学信仰和坚定的中国特色社会主义共同理想，成为社会主义核心价值观的积极践行者。

参考文献：

[1]孙伟平.事实与价值[M].北京：中国社会科学出版社，2000.