如何构建小学数学快乐学习模式

2016-06-02 23:22郎晓莉
启迪与智慧·教育版 2016年4期
关键词:快乐学习模式小学

郎晓莉

【摘 要】 快乐学习模式对课堂教学的要求比较高,是一种极为有效的教学模式。关注小学数学快乐学习模式,打造魅力小学数学课堂。教师要善于利用数学活动,引入快乐学习模式,设疑解疑,使小学生从学习数学中获得快乐感受,加强小学生交流讨论,营造轻松学习氛围。

【关键词】 小学;数学;快乐学习;模式

小学生对数学学习的兴趣越来越低,究其原因,有学生表示:“开始对数学感兴趣是因为好奇,可是渐渐的就觉得无趣了”,这种“无趣”感的出现,正是由于课堂教学魅力逐渐减弱,“粉笔——黑板”的传统教学方法无法提高教学课堂的趣味性,自然无法对小学生形成吸引力。小学生在枯燥、乏味的数学课堂中学习数学,学习效率和质量不高,数学水平也难以提高。快乐学习模式对课堂教学的要求比较高,但也是一种极为有效的教学模式,在这种学习模式下,可以让小学生从数学学习中获得乐趣,轻松、充满趣味性的数学课堂也容易对小学生形成强烈的吸引力,小学生无形中融入学习氛围,积极进行学习活动,就可以逐步提高他们的数学水平。关注小学数学快乐学习模式,打造魅力小学数学课堂。

一、利用数学活动,引入快乐学习模式

小学生对游戏比较痴迷,小学数学构建快乐学习模式,就可以使数学活动与数学进行有效结合。在小学数学课堂教学中引入数学游戏活动,教师必须根据教学内容的要求选择合适的数学活动,使数学活动具有针对性。促使数学活动在小学数学教学中充分发挥重要作用,增强小学生对数学课堂的“好感度”和关注重点,激发出小学生的快乐感受,快乐学习、轻松学习,不断提高小学生的学习水平。

现以“整数、小数”为例,小学生会数1到10的数字,甚至有学生可以数到100.教师组织学生玩“一块钱”游戏,全班学生每个人身上贴一个数字,有学生贴的数字是0.5,有学生贴的数字是1,当教师说出一个数字的时候,学生自由组合,完成教师的数字要求。教师喊出数字“3”,有三个贴数字1的学生抱在一起,有6个贴数字0.5的学生抱在一起,有1个贴数字1的学生和4个贴数字0.5的学生抱在一起,有2个贴数字1 的学生的和2个贴数字0.5的学生抱在一起等,现场的状况非常有趣,也有学生组合明显超出了规定数字要求,有一个组合就是2个贴数字1的学生抱着1个贴数字0.5的学生。教师观察每一个学生的状态,发现学生兴趣十分高涨。

由此可见,缺乏趣味性的课堂无法对学生形成吸引,不利于提高课堂教学效率和质量。在小学数学教学中,结合数学内容教学要求,合理应用数学活动,构建快乐学习模式,小学生积极参与数学活动,不仅从中享受到学习数学的乐趣,激发出了他们学习数学的兴趣,也加深了他们对教学内容的理解。

二、设疑解疑,使小学生从学习数学中获得快乐感受

有教育学家曾说:“怀疑为知识之钥匙”,人往往会对问题产生好奇和探究的欲望,小学生正处于对所有事物好奇的阶段,对问题的探究是小学生的本能。而且他们也可以从问题探究中获得愉悦的享受,小学数学课堂教学中构建快乐学习模式,就应该从问题探究出发,教师合理设疑,引导学生探究和解析问题,从解答问题中获得成就感,进而获得快乐的感受,实现构建快乐学习模式的真正目的。

现以“负数”为例,某教师先在黑板上写了一个负数“-2”,然后提问:“有没有同学知道这是什么?”在此之前,小学生没有接触过负数的概念,所以学生都对教师写在黑板上的数字和提出的问题感觉到好奇。因为没有学生正确回答出来,教师再次提问:“天气预报中描述天气非常冷,对于气温度数预报员怎么说?”这次有学生立即举手回答:“零下几度”,教师再接再厉提问:“通常我们把房屋建筑一楼下面的停车场称作建筑的第几层”,这与小学生的生活息息相关,学生根据生活经验回答:“负一层”,针对学生的回答,教师对“零下”和“负”两个新概念进行了解释,解释之后学生明白“零下”和“负”其实是一个意思。并引导学生对这个数学概念进行数学表示,发现只需要在正数1、2、3…前面加上一个减号,就变成了负数。这个时候有学生大声回答了课前在提出的问题“-2读作负2”。

设疑解疑,逐步深入,引导学生分析和解决数学问题,而教师在学生分析问题的过程中给予学生表扬和鼓励,使小学生可以从学习数学中获得成就感,就可以增强他们的快乐感受。而且构建快乐学习模式中,通过设疑解疑施教,也可以集聚小学生关注重点。

三、加强小学生交流讨论,营造轻松学习氛围

据研究表明,人们在交流分享中,极容易获得情感感受。在小学数学课堂教学中,构建快乐学习模式,应该加强师生、生生之间的交流沟通,让小学生可以教师言语中产生积极、乐观的情感感受,从与学生的交流沟通中,发现自己学习中存在的问题,通过取长补短的快乐学习,不断提高学习水平。

现以“角”为例,教师引导学生讨论三角形的内角和,要求学生讨论已知两个角的度数,求剩余一个角的度数。根据所学知识:三角形的内角和等于180°,学生很快就陷入讨论中,有学生画出一个钝角三角形,给出了两个已知角度数分数为25°和125°,另一个学生根据所学知识,用180°-125°-25°,计算出答案30°,当学生画出一个直角三角形,已知两个角的度数为90°和75°,另一个学生用180°-90°-75°,计算出答案15°。学生问题讨论过程中,对教学内容的反复应用,加深了他们对教学内容的理解程度。

小学数学快乐学习模式下,小学生与教师和学生之间的交流讨论,营造出了轻松的学习氛围,在这种学习氛围下小学生积极学习数学,有利于提高小学数学教学效率。

【参考文献】

[1]宋文静.让课堂成为学生学习的乐园[J].学周刊 2014年13期

[2]倪丽敏.培养学生学习数学的兴趣[J].现代教育科学(小学教师) 2014年05期

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