给学生一个熟悉的自主发现与创造的空间

王静

摘 要：数学的学习方式不能再是单一、枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命活力的历程。教师的教学设计应具有探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。

关键词：小学数学；“找规律” ；情景创设；自主探究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-107

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.112

“找规律”是《数学课程标准》实验教材的新增内容，它蕴涵着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。在教学时，我们应该结合班级学生的实际情况，开发教材，使学生在循序渐进的过程中不断认识规律。人教版课程标准实验教材二年级下册第九单元《找规律》——第一课时《循环排列规律》。教材是从小东家厨房装修图案引出规律，使学生发现厨房的墙面和地面的图案都是按循环规律排列的。

考虑到二年级学生的年龄特征和现实生活，这节课我改变了教材的编写情景，创设学生熟悉的动画片情景。从《大头儿子和小头爸爸》的动画片引入，贴近学生生活，整节课创设了一个情景——大头儿子寻宝。寻宝过程中设计帮助大头儿子解决困难的几个环节，激发学生的学习兴趣。

一、通过不同角度的观察，发现规律

在一年级下册教材中学生已经学习了一些图形和简单的排列规律。这节课充分利用学生已有的知识，设计了城堡的环节，学生很快就可以找出城墙上的瓷砖是一红一白、一红一白的排列规律。而大门上的图形的排列规律与城墙的规律相比较就比较复杂一些，也是本课教学的新知识——循环排列的规律，自然过渡到新课。

在这里我大胆放手，让学生通过多角度观察发现这些图形的排列呈现形状和颜色的循环变化。再通过多媒体课件的直观演示证实学生的发现与猜测，明确每组图形的第一个图形依次移到下一组图形的最后一个，其余几个图形都向前移一个位置，这种排列叫循环排列规律，使抽象的数学知识形象化，学生易于理解，使学生掌握循环排列规律的方法。

二、通过动手操作，掌握规律

在学生对循环排列规律有了 初步的印象之后，设计了大头儿子遇到的第一个困难，过“荷叶桥”的环节。这一环节中每组图形只有两种颜色，而且摆放的角度不同，这样给学生在刚刚接触到循环排列规律的基础上又增加了难度，所以，我在这一环节设计了让学生动手摆图形，使学生利用从上一环节学到的找规律的方法亲自动手摆规律的过程，搭好“荷叶桥”，使大头儿子顺利过桥。

三、通过参与、设计，运用规律

1.通过前一环节动手摆图形，学生已经掌握了找循环排列规律的方法，这时我设计大头儿子遇到的两个困难——登山的环节。这一环节中同样是两种颜色的两种不同的图形，只是这次循环变化的方向和前面的正好相反。这样可以发散学生的思维，扩宽学生的知识面，所以我在这一环节让学生通过观察、推导找到规律得出结论，有意培养学生的推理能力。

2.学生找到规律，填好石阶后，我设计了让学生站队的游戏环节，通过选组长按循环排列的规律站队。让学生亲身经历或参与动的过程，让学生在玩中巩固了所学的新知，同时引导学生多角度思考问题。

3.有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索是学生综合运用所学知识解决问题的最佳途径之一。找规律的内容具有活动性和探究性，既具有挑战性，又具有趣味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简单地判断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分地展开交流，注意倾听其他同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地、及时地优化自己的数学知识，在合作交流中获得发展。

4.在学生通过观察、操作、推理、实验、参与等活动之后，学生对循环排列规律已经掌握，这时设计大头儿子得到的宝贝是一个宝盒，里面装着一张写有“不怕困难，坚持不懈，就一定会成功！”的装饰画。一方面鼓励教育学生不怕困难；另一方面让学生发现循环排列规律的美所以我设计了让学生两人合作利用手中的图形应用循环排列的规律设计一张装饰画。一方面培养学生的合作意识与合作能力动手能力；另一方面巩固今天所学的新知，使学生利用循环排列的规律创造生活中的美，培养学生欣赏美的能力。为学生营造了大胆发挥想象，大胆创造设计的氛围。希望学生在课堂上能设计出不同的循环排列规律。在学生完成作品后，找学生给予评价，找合作又快又好的组介绍经验。

整节课的教学环环相扣，动、静、思、扩相结合，时刻激发学生的好奇心，引发学生的积极思维。通过了解学生实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程，把数学课堂变成学生娱乐的场所，通过精美的动画课件演示，把枯燥难懂的循环排列规律知识变成学生熟悉的动画游戏，让学生身临其境，感觉自己就是主人公，不由得深陷其中，在玩中学会知识，掌握技能，寓教于乐。在良好的学习氛围中，体验数学学习的快乐，让每位孩子都有一种成功与满足感，从而进一步激发学生学习和探究数学的热情。

在变化无穷的课堂里，到处充满课改的气息，成功的教学不是强制性的灌输，而是激发学生的学习兴趣，促进学生动手、动脑，使学生主动发展。本节课应从以人为本这一理念出发，变教师角色由单纯的指导者为学生学习活动的组织者和合作者，拉近师生的心理距离、情感距离，给学生一个自主发现与创造的空间，使他们体验成功、体验快乐，产生不断学习的内心需要。

[责任编辑 张景贤]