浅谈如何提高初中学困生英语学习的能力

旷月英

摘 要：经济全球化趋势程度越来越深入，世界各国之间经济、政治、文化交流的官方语言便是英语。“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”，英语教育是“三个面向”的重要桥梁，由此可见英语的重要性，英语的重要性引起了各界对各个阶段学校英语课程的重视，尤其是初中，初中英语作为影响学生今后英语能力的基础更是得到重视。不管在学习的哪个阶段，总会有学困生的存在，初中也不例外。本文将思考中学英语学困生的形成原因及提出一些提高中学英语学困生学习能力的方法。

关键词：英语学习；学困生；学习能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-330-01

国家高度重视“科教兴国”战略，可见教育的重要性。英语作为基础学科，伴随学生的整个学习生涯，在学生的整个受教育过程中占有重要地位。学生的英语学习能力不断提高不仅是教师想要看到的结果，更是广大学生不懈追求的目标。但是，部分初中生因成长背景、家庭环境、生理条件、理解能力等因素的制约，对英语学习缺乏兴趣，英语成绩长久处于下游阶段且不见起色，以至成为了人们口中常说的学困生。因此，如何提高初中学困生的英语学习能力，如何缩短学困生与其他学生之间的英语学习差距，是初中英语教师展开英语教学时亟待解决的问题，也是学困生寻求自我突破发展中亟待解决的问题。

一、对中学英语学困生形成原因的思考

1、从教师的角度进行思考。乌申斯基说：“教师是未来和过去之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。”教师是学生在学习路上的引路人，起着至关重要的作用。孔圣人说：“人非圣贤，孰能无过？”教师实质上也是普通人，有错误是难免的。第一，有的教师未做到因材施教，教学方法不当，没有真正“授人以鱼”。教师往往存在英语课好教、好学的误区，导致教师对文章的处理出现教条化和本本化的结果，长此以往，学生不仅丧失对英语的学习兴趣，甚至思考能力也退化。第二，有的教师提问学生时总是“一刀切”。矛盾的特殊性要求具体问题具体分析，教师对待学生也应采用具体问题具体分析的方法。学生的各种能力存在差异，需要教师分层教学、分层关注。第三，有的教师教学缺少激情，与学生关系疏远也是导致学生成为学困生的一大原因。一个与学生关系疏远的教师难以教出优秀的学生，因此教师对学生应倾注爱，倾注热情，倾注心血。古人“吾日三省吾身”，教师也应如此，应自我反思，修善自身，提高自己的教学水平和质量。

2、从学生的角度进行思考。学习的主体还是学生，学生在自己的学习过程中才是那个起决定作用的人。学困生之所以存在，很大一部分是自身的原因。学困生普遍存在以下问题：第一，学习没有目的，学习态度欠佳。有的学生思想意识模糊，不明白自己为什么要到学校读书，导致形成是为了父母读书的错误认知，对学习不重视，长久以往自然成为了学困生。第二，只顾埋头苦读，没有找到适合自己的正确的学习方法。有的学生学习态度非常端正并且刻苦努力，但是缺少创造性思维，思路窄，对教师所教授的知识不能做到举一反三。而考试中不可能出现教师在课堂上讲授的原题，于是，这一类学生在考试中往往取不了好的成绩，因而成为了学困生。

二、中学英语学困生提高英语学习能力的方法

1、以兴趣为动力让学困生提高英语学习能力。“兴趣是最好的老师”，对于学困生来说，更是如此。初中生大多十三四岁的年龄，还处在活泼好动的时期，对新奇的事物兴趣较高，教师可以充分利用这一点。在学习单词时，教师可将单词写在卡片上，让一个学生用肢体语言表达该单词，另一个学生来猜。类似的在游戏中学习的方式，能够让学生兴趣和热情高涨，积极参与，提高英语的学习效果。在学习课文时，如在讲授关于英国文化的单元时，教师可以运用多媒体教学，事先做好精美的PPT，将从网上找来的一些关于英国文化的视频、图片插入幻灯片中，吸引学生的眼球，使学生全神贯注于该堂课。

2、以方法为技巧让学困生提高英语学习能力。普通学生在英语单词、句型、短文的学习过程中也存在一定的困难，学困生则存在更大的困难，教师应以有效的方法技巧来引导学生进行对其的学习。在单词方面，教师可先从最基础的音标开始教授，让学困生精准地掌握字母和单词的发音规律和技巧，为下一步的学习打好坚实的基础。在句型方面，由于学生有了一定的单词基础，让学生在多读、熟读课文的前提下，深度剖析句型，讲解句型中的重点短语和语法知识，加深对句型的记忆和理解。在短文方面，由于学生具备了单词和句型的基础，不论是学习短文、理解短文还是自己写短文都是可行的，教师可与学生一起欣赏好的文章，让学生学习其中值得借鉴的句型，以用到自己的写作中。这种循序渐进的教学方法与其它教学方法相比之下比较能够让大多数学生接受，但教学方法并非一成不变，教师应根据自己教授学生的情况，一切从实际出发，传授适合的学习方法，让学困生攻克英语学习中的难关。

3、以小组为助力让学困生提高英语学习能力。合作学习，能够激发学生的兴趣，能够取长补短。英语学习中采用小组合作学习的方法对学困生非常有利。教师可安排一名学优生和一名学困生结成一个合作小组，合作小组的具体形式可以有英文诗歌朗诵、英文歌曲合唱、情景模拟等，还可以定期评选出“最佳拍档”“最优秀小老师”“进步最显著小徒弟”等称号，让合作小组有明确的目标。学优生通过对学困生的辅导，可以巩固已经掌握的知识，进一步提升自己的英语水平。学困生则可以通过学优生的辅导，提高学习效果，并将学优生作为榜样和目标，作为激励自己学习英语的动力。

结束语：教育是一个过程，要提高初中学困生的英语能力绝不是一朝一夕的事情，而是一个长远且艰巨的任务。完成这个任务，仅靠教师是绝不可能实现的，还需要学生发挥主观能动性，努力学习。此外，还需社会、学校、家庭的大力支持，制定出科学并行之有效的对策，提升英语教学效果，提高初中学困生英语的学习能力，缩短与大部分学生的差距，实现学困生的最终转化甚至逆转。

参考文献：

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[3] 白秀卿.浅谈如何激发初中学困生学习英语的兴趣[J].赤子（上中旬），2015，06：284